20165211 我指望的師生關係

20165211 我指望的師生關係

說到老師，大家想到的老是春蠶，蠟燭，園丁，彷彿咱們下一刻就要爲了教育事業奔赴刀山火海，雖九死其猶未悔。可是，我不喜歡這樣的描述，做爲一個老師，我並非爲了奉獻而存在，在教育大家的同時，我也在不斷的發現着本身，完善着本身，我不想當一個灌輸者，而是一個交流者。

這是我很喜好和尊敬一位語文老師曾對我說過的話。

原由是教師節的徵文比賽，當我絞盡腦汁，寫出一篇極盡溢美之詞的散文後，老師找到了我，並對我說了以上的話。

對於當時的我來講，這樣的一番話不只僅意味着個人做文要所有推翻重來，更是一種觀念的衝擊與重建。在通過一段漫長的指示-服從，灌輸-接受類型的師生關係後，我忽然發現，那種交流式的師生關係纔是我所但願的師生關係。

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我印象深入的老師

曾有一句玩笑話是，老師你見過各類各類的學生，可是咱們也見過各類各樣的老師了。聽起來有一點無賴頑皮了。可是，在十幾年的學習生活中，我也確實遇到過很多的老師。不得不說，各有各的風格，有些老師，想起他的名字就會不由莞爾。

在讀了婁老師的博客《老師能提供什麼幫助？》後，在看到老師回憶了那些對本身影響巨大的老師以後，我也禁不住想來講一說本身的老師。

• 溫和與鼓勵的力量

在開頭我提到的那位語文老師，是我在初一時的老師L，那時剛入初中，面對徹底陌生的環境，我甚至是恐懼的。可是，也許是由於在小學時有一些寫做的功底吧，在剛入學的第一天，L老師便把我叫過去，讓我準備一篇演講稿，在開學典禮上表明全體新生髮言。當時的心情仍是挺複雜的，說不緊張怕是本身都不信，L老師安慰說：「你先寫，寫完我幫你改改。」可是在我呈上寫好的初稿後，L老師看了好久後，給我改了一個錯別字，一個標點符號，便再無改動了，說稿子挺好的，沒什麼可再改動的。直到後來典禮順利結束，我才晃過神。後來，有各類演講，做文比賽，L老師也是一直鼓勵我參加。老師也是個溫柔的人，面上老是帶笑，詩詞古文也是張口就來。初中時期是我語文學得最好的時候，150分的卷子，不少時候，整張卷子扣不到10分。

在高三的時候，咱們的班主任H也是這樣一個非常不同的老師。先不論的她的教學方法科學，思惟邏輯縝密，我對她印象最爲深入的就是，我都是聽着老師大家是我教的最差的一屆長大的，H老師卻是反其道行之，大家是我教的最優秀的一屆，大家學長學姐要回來看看優秀的大家等等等等，是她的口頭禪，咱們高中是重點中學，高三有被分到了最爲拔尖的火箭班，你們也都是心高氣傲的，可是高三倒是讓我以爲最像一個家的班級，這一切應該都是歸功於H老師吧。

• 是老師也是人生導師

我有四位很喜歡的理化老師。兩位是初中老師，還有兩位是高中的老師。在江蘇，語數英是關鍵，可是，我好像一直在語數英不溫不火，卻是理化學的不錯，最後高考考的很差，當年比較的難的理化，倒讓我作的順利。大概也是要歸功於這些老師。

我算是很幸運了，在初二開始學物理的時候，我便遇到了一個很睿智的物理老師，到了初三接觸化學，也是一位教學頗有特點的老師。後來到了高中，遇到了當時學校裏頗有名聲的化學大神老師和物理大神老師。

曾經有人說，最喜歡那種老師，上課上着上着就開始瞎扯，很不巧的，我遇到的這幾位老師偏偏都是這樣的，可是，他們的上課效率奇高，就算扯上半節課，也絲絕不會耽誤教學。我也是那種乖(wu)巧(liao)的學生，每次他們瞎扯的時候，我就豎着耳朵聽，有我這種習慣的同窗也不在少數，他們的瞎扯大都是些人生哲理，結合理化知識，卻是頗有趣，這裏列幾個例子吧。

美與醜，只是臉上細胞的排列問題。

一我的說只愛你一我的確定在騙人，由於他至少愛着兩我的，你，還有你的反物質。

一我的看你，不是在看你的臉，只是在看你臉上的反射光。

以上就只是冰山一角，卻足以窺見他們的睿智。如今我也甚是懷念和這些睿智的老師們相處的時光。

• 獨特的上課方式

最後我想講的不是哪一位老師，而是一種教學模式，大概在小學六年級左右開始到初三，學校實行的一直是一種很特別的教學模式——活動單教學。不知道有多少地區採用這種模式，可是，我對於這種模式印象深入，並且在這種教學中的師生關係，是我所認爲的很理想的狀態。

老師上課前會將課堂內容分紅幾個部分，在各部分提出主要問題，課堂上，咱們被分紅小組，針對各自討論，再進行彙報補充。

在這種模式中，老師再也不是一個灌輸者，而是提問者，引路人，固然，這種模式也要求同窗有足夠的上進心和自覺，畢竟小組的模式，仍是很容易滋生「混」的形態的。可是對於上進的同窗來講，提問，思考，解惑，補充，是很符合本身的思惟模式的，並且增長了雙向的自由交流，而不是單向的灌輸與接受。

說了這麼多，我想說的是，在這些老師中，我所欣賞的老師們，他們儘管風格各異，嚴肅或是溫柔，刻板或是風趣。可是，他們的共同點也是明顯的。

1. 他們都是有必定積累和積澱的老師，專業基礎十分過硬。
2. 他們都有着一顆願意和學生分享和交流的心，不管是課業知識仍是人生閱歷。
3. 教書育人，雖然說教書在前，可是，我喜歡的這些老師在教書的同時，更加註意對咱們作人道理的潛移默化的傳遞。
4. 他們都十分開心能收到學生對於課程的反饋。

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我指望的師生關係

鄒欣老師在博客中寫了不少種師生關係，蠟燭、春蠶和園丁，餐館與食客，老闆和僱員，保姆和幼兒，哥們和哥們，路人甲和路人乙，獄警和犯人，這些都是一些不理想的師生關係，就我本身的理解來講，這些不理想的師生關係，很大程度上是，一頭熱，或是兩頭不熱，在不少時候，當學生沒有足夠學習的熱情的時候，老師所採起的，強制命令，過分幫助，甚至於根本失去熱情，也就會致使這些不良的師生關係的造成。

鄒欣老師在博客中寫，最好的師生關係應該是健身教練和健身學員的關係。

很顯然，教練/學員的關係是最有但願撞擊出火星的，老師和學生之間要有足夠的工做量，足夠的張力，有衝突，有鼓勵，有質疑，纔會出現火花。

這一句，是我在博客中讀到的我很喜歡的一句話。教練和學員的關係，很顯然是一個「兩頭熱」的關係。我很喜歡這句話中出現的「張力」「衝突」「質疑」「火花」這樣的描述，彷彿是一場思惟的戰爭與提高。

我實際上是有一點那種婁老師所頭疼的那種學生的傾向的，若是對老師不喜歡，我對於一門課的態度也會有些消極。以前有一個老師熱衷體罰，一根棍子不爽就敲。我實在不喜歡他，那門課一度處於班級倒數(固然也被棍子敲了很多)。可是，這種極端的狀況也在少數。

我指望的師生關係，就是一場思惟的交流，甚至是思惟的碰撞。我很喜歡那種跳躍着去觸碰目標的感受，由於這讓我能感受到本身正在邁步。

我但願的師生關係，是一種交流式的關係。有事先學習和課後交流的空間。在大學中，一些課程，我是靠着最後的考試周突擊才能安全經過。對於一種灌輸式的教育，我能夠清晰的感受到本身是在硬生生的將知識塞進腦殼裏，只求考試一過。我更加但願，我是將知識真正的吸取，而不是到此一遊。

我但願在課後能夠有更多交流的空間，並對咱們的預習能夠有一個大體的方向，或是幾個問題的引導。

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C語言相關

以前的C語言的學習，我並無作過系統的統計，可是在平時的學習和題庫練習中，加上大一上在協會的學習，我以爲寫到代碼應該是有3000~4000行的。可是，不少內容都是簡單格式的重複，數據，輸入，輸出改一改，感受仍是有所欠缺的。有一些程序，好比，漢諾塔，八皇后，思路仍是很混亂，甚至能夠說是毫無頭緒，一些不經常使用的，甚至也就忘了大半，實在是有些慚愧了。

在這一學期的學習中，老師要求咱們實踐並理解很多於4000行代碼，我認爲這個主要在於一個毅力和耐心的問題，積沙成塔，每日堅持，一天也就三四十行的問題，花不了太多時間，可是如果，一日拖到下一日，即是一個極大的工程了。這讓我想到了，以前的C語言題庫練習，平時天天無事刷兩三題，便不用擔憂分數的問題了，可是不少同窗都是拖到了最後，一天50題，豈不可怕？

還有一個問題就是，在實踐和理解代碼的時候必定要避免以前的過分重複的問題，我以爲能夠幾天將一個問題研究透徹，將一種用法熟練使用，可是不能沉迷，必定要有不斷向前走，走出一條路，而且走實每一步。

我以爲作到這樣，才能作到輕鬆的學到東西，而不是又累，又一無所得。

我我的的計劃方法，有以下兩點：

1. 作到每日的理解和實踐代碼，鑑於我不是一個特別自制的人，我大概會經過一些外界的手段，好比日程任務，每日鬧鐘提醒來強制本身完成吧。
2. 在課程學習中，遇到問題及時解決溝通，不然後來就是徹底不懂的惡性循環了。

但願在這一學期，本身能夠真正學到東西吧！

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碎碎念：第一次寫博客，感受仍是須要不但的改進啊，有一些過程在不斷地摸索，感受本身的排版詭異，也有些枯燥，但願以後，能夠更加熟練吧。