《人是如何學習的》的讀後感範文4000字

《人是如何學習的》的讀後感範文4000字：
本書分爲四個部分，第一部分爲導論，包含第一章學習：從猜想到科學，第二部分學習者與學習，包含第二章專家與新手的差別，第三章學習與遷移，第四章兒童是怎樣學習的，第五章心理與大腦，第三部分教師與教學，包含第六章學習環境設計，第七章有效教學：歷史、數學、科學示例，第八章教師的學習，第九章技術支持下的學習，第四部分爲學習科學將來發展走向，包含第十章結論，第十一章後續研究。
從書名和目錄能夠看出，這本書覆蓋了心理學、腦科學、信息技術等多個學科領域，藉助各個領域的研究成果，來指導或者說幫助人們更有效地學習。如今大都提倡終身學習，由於這個時代的知識和信息量太大了，並且還在不斷地增長，一段時間不學習，就感受被社會淘汰了。一我的的終身學習，大概能夠分爲上學前的學習，學校裏的學習，工做之後的學習，固然這中間都會穿插社會上的學習。

關於上學前的學習，第四章裏面有提到嬰幼兒的學習，主要是經過與周圍環境的交互，看護人的引導或者指導來學習。如今的腦科學已經證明，嬰兒生下來時候大腦並非白板，裏面是有內容的。嬰兒來到這個世界後，就開始不斷地學習，按照書上的說法是什麼特惠領域學習，以前也看到過一個名詞叫貝葉斯學習法，他們可以快速調整本身的學習。關於嬰幼兒的學習，我對本身的兩個兒子都稍微觀察了一下，大兒子今年7歲，他的觀察能力很強，可以發現大人不留意的事情，他從小喜歡坐公交車，記路線，背站名，如今縣城大部分公交線路他都裝到腦子裏了，他天天都會問我不少問題，好比有個問題他問過好幾回，傍晚看見月亮，爲何「我走到哪裏，月亮也跟着走。」，我用地理學上的解釋他不太理解，因此問了好幾回。另一個問題是他在斜坡上往下走爲何停不下來，我跟他說了些萬有引力、重力以及重力加速度的知識，估計講的也不夠通俗，難以理解。他還喜歡數字計算，老是問數字問題，包括超市裏商品的價格。小兒子2歲，說話還不太會，大人講的大部分都能聽懂，喜歡處處翻箱倒櫃，探索，還喜歡和哥哥作同樣的事情。
學校裏的學習，根據我我的的經驗，小學五年級之前稀裏糊塗，也沒有特別強烈的學習動機。五年級開始有強烈的學習慾望或者說動機，腦殼瓜彷佛也開竅了一點。初中高中一直維持着這種狀態。按照這本書裏的說法，就是學習須要主動，須要興趣、意志，還有靈性？這個不太懂。給教師的建議讀書筆記（http://www.simayi.net/dushubiji/5440.html）關於興趣，我並非對全部學科都感興趣，比較有興趣的就是之前所謂的主課語數外，因此物理、化學什麼的主要靠意志。由於選了理科，政治歷史就基本廢棄。到了大學，基本上就沒有多少學習動機了，惟一比較上心的就是英語。
工做之後基本上沒怎麼學習，除了玩電腦，若是玩電腦也算學習的話。中間有幾年領導讓我兼職計算機基礎教學。再就是2013年到2018年給一家北京的小公司翻譯計算機方面的英語新聞，很遺憾，公司倒閉了，個人翻譯也中止了。如今，我加入大魚共讀，「彷佛又開始學習了」。
下面圍繞這本書簡單說說，第一部分導論主要講了學習科學的進展狀況，這是一個跨學科的領域，能扯上關係的均可以拉進來。
第二部分，學習者與學習。人是學習的主體，做者首先來了一章專家與新手的差別，給我來個下馬威。好吧，學習這麼多年，教書十幾年，我仍是停留在新手的階段。雖然這個世界僞專家不少，但我以爲書裏描述的那種專家仍是挺多的，有的達到了藝術家水準。學習光有廣度，沒有深度是不行的，會成爲所謂的煎餅人。要成爲專家，在專業領域就要達到一英里厚。
學習的目的是什麼？咱們經常說學以至用，但不少時候感受學了沒啥用，這實際上是由於不少知識是惰性的，提取不出來。咱們把知識生吞活剝，割裂了他們的聯繫，沒有造成網狀結構，於是無法條件性地觸發。如今不少人已經意識到，咱們的知識分紅了各個學科，彼此孤立，也是致使咱們沒法融會貫通並加以運用的緣由。
其實就學習自己而言，大腦是基礎，如今的腦科學以及神經科學知識部分地揭開了有關學習的一些祕密，但未知的仍然佔大部分。這裏要避開兩個誤區，一是左腦與右腦必須分別培養以得到最大的學習效果，二是人僅僅使用了20%的大腦功能。這部分主要圍繞3個方面，一是學習改變大腦的物質結構，比如生成新的大腦硬件，二是學習組織和重組大腦，三是大腦的不一樣部位適合於不一樣時段的學習。
本書也吸取了認知心理學、發展心理學的一些重要觀點和例證，從心理學角度來闡述人類的學習。在心理上，個人不少學生把本身的學習能力固化了，認爲本身只能學到這個程度，只能考這點分，而沒有運用成長型思惟。固然，這只是一方面，就算他們認同這樣的觀念，他們的學習動機仍然難以激發，不少學生仍是處在被動學習狀態，停留在學習的溫馨區，畏難心理讓他們的成績難以提高。一些老師批評他們懶惰，但我始終堅持認爲懶惰只是表象，這裏面有深層次的緣由，職業學校學生的學習動機彷佛被深深掩埋，難以激活。
第三部分教師與學習固然是針對教師的。陶行知說過教學作一體，教與學之間的關係並非單向傳輸那麼簡單，它們是一個有機地總體。第六章學習環境設計圍繞四個方面闡述，包括學習者中心環境，知識中心環境，評價中心環境和共同體中心環境，4個方面也是相互聯繫甚至部分重疊，有機整合的。最近幾年的教育教學改革也是圍繞這幾個方面進行的，好比學習者中心環境，也就是咱們常說的以學生爲主體，傳統課堂以教師爲主體，教師填鴨式滿堂灌，少許提問，沒有小組討論或學生之間的合做。固然，教育改革並非全盤否認傳統課堂模式，採用何種教學方式，要看內容而定。全盤否認則教育教學改革根本沒法進行。知識中心環境方面，若是僅僅以記憶陳述性知識或者程序性知識爲目標，那麼不少的教學方法看起來並無什麼區別。
評價是教學中很重要的環節，它包括造成性評價和終結性評價等等。前者是在教學過程當中，後者是在某些學習結束後的評價，好比經過做業，考試。評價是反饋信息的來源，教師用來進行反思並調整或者設計下一步的教學，學生用以反思改進本身的學習。共同體中心環境通常指的是班級，固然也能夠是學校甚至更大範圍，也能夠是家庭、行業。這裏摘錄一段話：好比在一些班級裏有一條不成文的規矩，那就是不要出錯或不要回答不懂的問題，這個標準使得學生不肯意提問他們不明白的學習材料，阻礙他們探索新問題，創建假設。共同體，按個人粗淺理解，就是一些潛移默化的規則或者文化氛圍，它們多是正面的，也多是負面的。固然，咱們要積極設計和營造積極正面的共同體中心環境。好比，把家庭營造爲成功的學習環境，爲孩子提供鼓勵，指導孩子朝着學校要求的方向轉變。假如父母成天刷手機，或者其中一方每天晚上打麻將，我想這些都是很是不利的影響，我大兒子就經常批評我天天看手機時間太長，小兒子不會說話，抓住個人手機往我口袋裏塞，讓我陪他玩。
再說說看電視的問題。做者的意思是看某些電視對學習也是有幫助的，即便在孩子所看的電視裏佔的比重不多。兒子最近迷上了俄羅斯動畫片螺絲釘，我看了下以爲還不錯。固然，還能夠看看紀錄片。我兒子除了動畫片，最喜歡的就是看中央五套體育頻道，看到國際性的比賽還認識了不少國家的國旗，我就順便給他補充點，給個地球儀，給張世界地圖，電腦下個地理學習app。固然，王陽明老先生說了，孩子內心要留點空，他一天能作200題算術，你只要給他100題就好了，王陽明的教育理念我以爲比較像西方的釋放天性觀念：大抵童子之情，樂嬉遊而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，催撓之則衰萎。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。
第七章主要是一些有效教學的例子，你設計好一堂課，自我感受不錯，可是能達到什麼樣的效果，上完才知道，也可能考試了才知道，不一樣的學科其實也對應不一樣的教育教學知識，不多有老師能作到教全科，或者說會學不必定會教。教育教學知識仍然是教師須要學習的主要知識。剛開始參加工做的時候常常會聽到一些話，好比半桶水（學科知識）的老師未必教起來比滿通水（學科知識）的老師差。固然，做爲某一門課的老師，學科知識也是須要不斷積累的。
第八章教師的學習這裏再也不評論了。
第九章技術支持下的學習。自從有了教師360學時培訓以來，已經看了許多技術表演。我的認爲，各類技術若是沒有有效的與教育教學知識整合，那就是單純地停留在炫技層面，未必可以改進教學的效果。固然，我並非反對使用新技術，新技術有不少好處，它們可使學生的思惟可視化，能夠把課堂與校外專家聯繫起來，能夠提高課堂練習的評價速度，快速聚集數據，獲取反饋，及時調整或者改進教學，也能夠在課後讓學生看視頻複習，或者說前幾年瘋狂炒做的翻轉課堂、微課。這幾年彷佛也有遊戲化教學的嘗試，學習真的能夠像遊戲那樣輕鬆嗎？人們設想遊戲老是很輕鬆的，固然也有一些遊戲難度匪夷所思。
第十章去年讀了《終身幼兒園》這本書，書中提到一個觀點，學習是艱難的樂趣，這一點我很是認同。採用遊戲化的學習方式「彷佛」下降了學習的難度，讓學生更有興趣學習，但學生在具體學習中依然會感到困難，他們的原有概念可能和新知識格格不入。因此，在短暫的遊戲形式刺激之後，學生是否仍有動力去學習，這就要看學生的興趣、意志等多方面因素了。此外，遊戲化學習也有形成形式大於內容的風險，讓學生誤覺得這節課主要就是來玩的。總之，遊戲化的學習比較適合幼兒園和小學，再往上就不適合用的太多，看具體教學內容而定。
最後總結性的來幾句，這本書從題目來看，野心很大，所以你一看到這題目就會向看到了高深的武林祕籍《九陰真經》那樣指望很大。固然，這本書裏面，乾貨仍是不少的，包括一些我認爲是金句的段落。人類要學習什麼？怎麼學？其實教師羣體經常說的是授之以魚不如授之以漁，教是爲了避免教。我我的認爲，學習不光是學知識，學技能，也是要得到學習的能力，書上說的是自我教育能力，這樣才能達成所謂的終身學習。
這本書惋惜的幾個方面，一是原稿像論文，過於學術，缺少二次整理，通俗化改編，二是翻譯，三我的翻譯，這是忌諱，風格不統一，語言像機器翻譯，固然，比機器翻譯仍是要好，總之讀起來像卡頓的磁帶，這也是由於個人學術閱讀能力不行。總之，短短一篇總結也不能所有提取書中精華，或許，哪天想起來，會再翻一翻。做者：飛哥