實踐篇——學習英語(第一階段)Early Stage(共四個階段)

對大多數中國同窗而言，主動迴避「文字」更十分必要。由於大多數中國同窗，只要上到大學程度的，多半是「視覺學習型」（Visual Learning Style）。而「聽覺學習型」(Audio Learning Style)和「動做學習型」 (Kinesthetic Learning Style)的同窗，通常會被我國這種教育體制淘汰掉。「視覺學習型」的同窗，創建英語思惟時，很容易受到「文字」的干擾，忍不住看文字，甚至先想一下文字，再過分到含義。成了「聲音」—「字型」—「含義」的路線。應該避免想到字型，直接將「聲音」和「含義」創建聯繫。 
　　 
　　 關於學習類型的問題之後有機會再說，我會告訴你們如何測試本身的類型和針對不一樣學習類型如何調整語言學習，如今繼續往下進入到「創建英文思惟」的具體手段。 
　　 
　　「感冒藥再來一包」 
　　 
　　 小時候聽江昆說相聲，**時有個草包醫生給你們看病，不管病人啥症狀，都一個方子，說：「全心全意爲人民服務，感冒藥一包。 揪下一個！」這種感冒藥在掌握外語時可不能用。每一個人的現階段水平，所處環境，資源狀況等不一樣，解決方法固然不同，但宗旨是同樣的，就是參考語言學的研究成果制定解決方案。而設計方案是根據目前的級別高低而定。 
　　 
　　通常語言學家會把外語學習過程的能力階段分爲四到五個。簡單點，咱們分四個。 
　　 
　　1． 早期（Early Stage）或初始理解期(Pre-production/Comprehension Stage)。 
　　2． 提升期(Upping the Ante) 
　　3． 增加期(Getting Serious) 
　　4． 高級期(Scaling Everest) 
　　 
　　每一個階段狀況不一樣，每一個人的英語現有能力狀況也很不一樣，應用的方法也不一樣。 
　　 
　　 
　　1、早期（Early Stage） 
　　 若是單純從零基礎開始，早期（Early Stage）應該是一到兩個月（因爲英語與中文差別比與其餘語言大，中國同窗至少兩個月，但也不該過長。咱們的經驗是通常中國同窗會拖長時間。）具體實施方法建議以下： 
　　大量使用視覺輔助工具，直接創建「畫面」與「聲音」在大腦中的「聯繫」。最典型的手段有兩個，一個是「看圖識音」（不是看圖識字，這是兩個徹底不一樣的概念）。在看圖片的同時聽與圖片相關的英語聲音；另外一個是咱們之前談到過的「全身肢體反應」(TPR)。在這一時期，有幾個嚴格的要求： 
　　1． 避免使用中文翻譯，充分創建條件反射； 
　　2． 不要試圖說英語，只練聽力；（還在沉默期內）； 
　　3． 不要看任何拼寫，把拼寫的學習徹底放棄；（不認識字母又和妨？） 
　　4． 若是有外教參與，外教可多用肢體語言或用手畫圖協助這一過程，不要教課； 
　　5． 不要怕聽錯，要放鬆和有信心； 
　　 
　　 這一過程結束時，應該達到1000個左右的詞彙+短語量。（沒問題，這個量大多數人在這期間內都達的到）。順便說一句，之前學過一種外語的同窗，再嘗試這種方法時會出奇的快，並且發現跟之前學的其餘語言一點不會混淆。 
　　 
　　下面說明「看圖識音」和「TPR」的具體操做技術。 
看圖識音（簡單說法，實際原理仍是挺複雜的） 
　　 
　　 爲了「看圖識音」，須要準備至關多的照片。要本身準備是有必定難度的。但由於科技發展到了今天，數碼相機能夠低成本，快速方便地拍實景照片，本身製做素材冊。我見過有同窗作照片集，至關不錯，缺點是背景有些亂。好比要拍一輛車，就拍一輛普通車，不要把背後複雜的背景廣告牌等都拍進去，畫面信息太多不利於造成聲音與圖象的準確對應。拍了圖象後還要想法加聲音，還有按一套特定的原理排出畫順序和重複點。若是有外國老師就好解決，但沒有外教就不建議本身製做了，由於本身加聲音有點難。因此我只給你們介紹使用原理和技巧，你們有興趣的本身製做素材，嫌麻煩的去找這個軟件「羅塞達石碑」。這個軟件在中國沒有銷售公司，推薦它沒有爲商家宣傳的嫌疑，（有同窗有辦法免費下載）因此這是本人惟一的爲你們直接推薦的「英語教學產品」。其餘的再好都再也不推薦，你們若是明白了方**，本身就會選擇和判斷了。 
　　 
　　 羅塞達石碑（Rosetta Stone）一詞原指一塊導致人類破解了古埃及文語言的特殊石頭。1799年拿破崙遠征埃及時，他手下的一個士兵偶然在尼羅河河口的小城羅塞達附近，發現了一塊石碑。石碑是黑色玄武岩，高 114 公分，厚 28 公分，寬 72 公分。這塊石碑是公元前196年末比斯祭司爲歌頌埃及國王托勒密五世即位而製做的。石碑上的文字很是奇特：上面刻的是古埃及的象形文字，中部是古埃及的俗體文字，下面則是古希臘文，用這3種不一樣的文字記述相同的讚美詞。因而法國的埃及學家商博良在19世紀初用它作「鑰匙」破解了古埃及象形文字。用這個詞命名外語學習軟件真是很妙。 
　　 
　　 該體系的設計原理就是典型的「看圖識音」，固然遠不止「看圖識音」這麼簡單就能歸納它。目前已經有幾十個語言的學習系統了。它的使用過程是： 
　　 
　　1．程序會每次給四個不一樣的畫面，你們猜想聽到的「聲音」多是哪一個畫面。若是是真是零基礎，有75%可能會猜錯。但不要緊，猜錯了也是猜了，系統會給你一個回饋，讓你知道是否對。正確的反饋聲音美妙，同時出現一個小笑臉符號以鼓勵；錯誤的話「嘣」的一聲很難聽，再給個小哭臉。猜錯了換，最多四次，總會對嘛。你們把本身的情緒調整好，準備隨時接受鼓勵。 
　　 
　　2．第二輪四個圖象出現，會包含前一輪的一兩個圖象。由於你剛猜對過，因此有印象，用排除法，很容易猜到新聲音對應的畫面，而後進下一輪。 
　　 
　　3．該程序會自動按一個科學的重複和替換次序，不斷重複，變換和推出新圖片。你會越猜越快，愈來愈會猜。關鍵點就是隨時觀察圖象，把它和聽到的聲音一塊兒印在大腦中。 
　　 
　　 但象全部的「單一」產品的通病同樣，它把本身包裝成一個「感冒藥」 ，試圖用一個方法解決全部階段的問題，固然是不可能的。而正是這一點，使它受到了普遍的批評和質疑，以致於下降了它的信譽。本人認爲，它在咱們說的早期（Early Stage）中使用，甚至到提升期的開始部分，它是很是出色的解決方案。固然，正是由於它所犯的毛病，因此有些問題，不該該徹底按它說的作，並且開始階段的「名詞圖片」太少了。另外你們在這階段，不要試圖說，同時不要打開字幕，把「說」和「閱讀」練習部分通通跳過。你們最多在聽時小聲重複一下就好。再有就是你們不要「想中文」。（因此建議你們儘可能不用中文菜單的界面，它可選用英文界面） 
　　 
　　 這樣幾十小時一個級就能完。你們必定不要拖，非得「全會」不可那就麻煩了。以爲70分以上就行了。第二級若是從零基礎直接這麼上來有點費力，但有一點基礎的同窗沒問題。一共兩個月，天天也就一小時吧，咱們的（Early Stage）就成功了。（這要靠之前傳統學法，非一年不可。） 
　　 
　　 不是零基礎的同窗也強烈建議過一遍該系統，把本身腦子裏的只有中文解釋而沒條件反射的單詞這樣在腦子裏加上畫面，造成思惟。這一過程的腦神經原理是赫博（Donald Hebb）提出的」Neuron Cells Fire together, wire together」。 大腦在同時接受到相關聯的「聲音」和「圖象」刺激，會促使你大腦中的某個負責聲音細胞和某個圖象的細胞同時激發而同時將神經纖維結合在一塊兒。（學術屆對「同時」有爭議，有人認爲是一先一後。也有人反對該理論。但在語言現象上，支持仍是挺明顯的。） 
　　 
　　 若是是有外教的條件，外教應該是應用這一原理和流程，輔助學生實現這一過程。效果是同樣的，只是跟真人稍有趣些。在這一階段，不管自學仍是用外教，都要用標準發音。聽非標準音的時候還沒到呢。

 

 

T．P．R  

T. P. R. (Total Physical Response) 
　　 
　　 TPR「全身反應法」是上世紀60年代（那個語言學「火紅的年代」）由美國心理學教授James Asher提出的。他分析研究母語實現的過程，倡導把「語言」和「行爲」聯繫在一塊兒，經過左右腦的共同協調訓練創建語言思惟，達到掌握外語的目的。具體實現方式是：經過語言學習者聽到一個外語指令，用身體動做對它作出對相應的反應，從而使聽者逐漸天然創建語言能力。最典型的例子就是當聽到「Stand Up」就從坐位上站起來，聽到「Touch your nose」就去摸本身的鼻子。應用更多的手勢和簡單實物教具，TPR徹底能夠展現動詞的不一樣時態以及複雜的句子形式。 
　　 
　　T.P.R是典型的符合二語悉得基本理念的一個很是有效的教學體系。它的特色符合SLA的關於語言造成的各項假說和建議： 
　　1． 主張學習者經過「可理解輸入」先創建聽力能力，不強迫學生開口說； 
　　2． 下降學生緊張情緒； 
　　3． 左右腦協調使用，共同實現語言能力（左腦負責接受指令，右腦負責作動做）； 
　　4． 模仿真實的語言環境； 
　　5． 不教語法知識，也不急於學讀寫； 
　　 
　　 TPR通常須要由有經驗的教師輔導學生完成，特別是零基礎者。但有一些基礎的同窗能夠在學友之間甚至本身（先把指令錄下）完成。本人認爲有一點基礎的同窗也要本身嘗試一下TPR。經過TPR的經歷，能夠很好地幫助創建英文思惟。因此同窗們不要認爲：我懂Stand up的意思，不用作了。知道你懂了，但可能它只是一個記憶中的知識或中文的解釋，它還不是你思惟的一部分。直到重複過幾遍，最後能迅速對指令不假思索地做出反應後，才逐漸實現融入本身的思惟。你們能夠想象這對我們從此聽複雜句子的「反應速度」會有多麼重大影響。 
　　 
　　 你們要注意「Response」的意思是做出反應，因此是聽指令反應。最理想的情況是你們一塊兒作遊戲，聽一我的發「指令」，你們都照作，要快，最慢的和作錯的「出局」或「受罰」。 
　　 
　　 各國的對比實驗和測試都代表，這種學習方式比傳統外語教學方式效率高出幾倍，還不用說它實現的是「外語思惟」這一根本區別。 
　　 
　　 可是（你們已經開始習慣了這種思路了），任何單一的方法都有適用範圍，不能又成了「感冒藥」。TPR的最大侷限是很難表達抽象的事物和太過複雜的句式，甚至複雜的時態。若是勉強爲之，理論上能夠實現，但反到下降了這種方式的有效程度，甚至已經超出了它的基本方式。後期在TPR基礎上衍生出的TPR-B，TPR-O和TPRS都有相似的問題。但這幾個變種在咱們的下一階段「提升期」中能夠應用，咱們下階段再作詳細分析。 
　　 
　　 本人認爲應用TPR的典型詞彙應該在1000個左右，不能太多。下面給你們一個TPR經常使用500詞和短句表中的100個，你們先體會一下，更全的表之後給你們，或你們可在網上找。固然最好的是本身根據本身的環境製做一個。 
　　TPR WORD LIST： 
　　General Body Movements 
　　stand up，sit down，walk，stop，turn left，turn right，turn around，walk backwards，jump，hop， bend over，squat，walk 3 steps, 5 steps, etc.， face ___ (face me; face the wall, face the door, etc.)，lift up your right leg (left leg, right arm, etc.)，lower your leg (left leg, right arm, etc.)， shake my hand，kiss me (on the cheek!)，make a fist，clap your hands，wave。 
　　 
　　Facial things 
　　smile，cough，laugh，cry，sneeze，open your mouth，close your mouth，stick out your tongue，put your tongue back in，wink，blink，wiggle your nose 
　　 
　　General verbs you can use with objects 
　　where is， touch，show me，pick up，put down，put it back (return)，drop， move，give me (give him)，take it back，throw，catch，turn over (flip)，put the _____ on (under etc.) the ______，push，pull， lift 
　　 
　　Kitchen table stuff 
　　cup， plate， bowl， knife，fork，spoon， napkin / tissue， dish，big round serving tray，tray you’d serve tea or coffee on，table，chair 
　　kitchen stuff 
　　pan， oven，stove，sink，faucet，counter，cupboard，refrigerator 
　　basic foods 
　　flour，sugar，bread，tea leaves，coffee grounds，rice，nuts，yogurt，candy, etc. 
　　drinks 
　　water，milk，juice，soda，yogurt (drinking)，coffee，tea 
　　fruits/vegetables 
　　apple， banana， orange， plum， grapes， fig， dates， raisons， lemon，pomegranate，tomato， cucumber， zucchini， onion， carrot， eggplant， small eggplant，potato， garlic， parsley， lettuce， grape leaves， celery， mint，cabbage, etc.
你們已經能分析得出，「看圖識音」和「TPR」正是嬰兒掌握母語時所處的理想環境的「提純」版。扔掉嬰兒在語言環境中聽到的一些「無效聲音」（其實那對嬰兒來講，除了熟悉語音外，也是浪費時間的。好比聽到大人之間對話的一些內容等），優化了理解條件，同時提供輕鬆的氛圍。因此從理論上，若是成年人可以應用這一系統，對一個新語言的掌握，不該該比嬰兒慢。這兩個系統實際是有不少相重疊的部分，簡單講「看圖識音」是從名詞出發逐漸與「動做詞」等結合，「TPR」是從動做詞出發，逐漸結合動做中可以聯繫上的名詞。其核心技術，就是提供「可理解的輸入」讓使用者經過「猜想」而非記憶來掌握。你們必定要時刻圍繞着「猜想」這一核心技術，猜錯了都是進步的過程（既然是猜，必然有可能錯，不然就不叫猜），千萬不要由於有可能猜不到就去看答案，那就又反回「學習」了。舉例而言：兩個老師都要教學生學會door 和window。前一個老師不斷 讓學生重複This is a door. That is a window. 然後一個老師問學生Where is the door? 讓學生猜。這麼一個簡單的問題，兩老師的教學方式不一樣，學生對語言掌握的機制天壤之別，實現的效果明顯不一樣。（有的英語老師看到這兒該冒汗了。我曾經就是。）兩個都是很優秀的系統，建議你們都嘗試一下。 
　　 
　　 在這一(Early Stage)階段，你們是在很直觀的系統中進行的語言思惟訓練，在此係統下，通常之前的舊習慣和本身的母語干擾的程度比較小，效果顯著，學生也比較「老實」 。很快，「小學」神速畢業了，第一階段PASS了，就要進入第二階段「中學」階段了。你們的思想快要開始「不老實」了，系統的控制力也會逐漸減弱，成長的「快樂」與「煩惱」都會同時大量出現。若是我如今是好的老師，更應該去引導你們，指出成長的道理和作人的原則，讓你們根據本身不一樣的狀況去分析和體會，而決不能說「用這個方法！你應該這樣作！」好了，下面就把這些第二階段的「原則」先發給你們，而後再「引導」吧。