需求分析與原型設計

第一部分 需求分析

1.1用戶調研

1.1.1 調研對象

由於我們此次團隊合做處於初期開發階段，因此就儘可能先小範圍化，調研範圍面向東北師範大學信科學院軟件工程專業2016級全體學生，以此來了解此項目的可行性與用戶的實際需求，方便往後調整與改善。

1,1.2 調研提綱

爲了更好的瞭解用戶意願與此類項目的市場性，咱們設計瞭如下幾個方面的問題：

①平時學習的學習方式利用的工具

②遇到學習問題時採用的解決方法

③是否會聽網課

④本身是否有向社交網絡上傳視頻的習慣

調研工具的設計：

①問卷工具

問卷設計和統計工具，咱們常常會使用專業問卷工具，如問卷星、百度問卷、問卷網、調研寶等。在這裏咱們使用的是問卷星。

②筆記工具

調研過程當中，偶爾蹦出的點子，或用戶忽然間提到的一句話，讓你感受很重要，那麼就須要一個隨時能夠記錄的筆記工具。筆記工具的最大特性，就是能夠隨時記錄，而且有優秀的同步功能。目前智能手機已經這麼普及了，因此基本上全部的工具都已經擁有云同步功能。在這裏使用的是有道雲筆記

③分析工具

在完成數據採集以後，咱們須要對數據分析，生成可視化視圖。這裏使用Excel進行數據分析，excel能夠加載宏，簡單的分析工具能夠知足咱們基本的需求。隨着往後需求的增長會採用其它專業分析工具，如：SPSS。

1.1.3 調研實施過程

首先咱們團隊討論肯定了調研方式和工具，進而針對咱們的項目提出了準確的調研題目，經過問卷星發佈在了社交平臺上，經過轉發等方式擴大問卷調查的對象數量。爲了保證問卷的質量，咱們也作了面對面的調查。等問卷到達必定數量後便開始前期統計，最後再進行分析討論。

1.1.4調研結果的統計分析

網絡課程使用調用狀況

第1題   平時學習的學習方式，利用的工具主要是什麼呢      [多選題]

 

選項	小計	比例
紙質書籍	18	75%
上網看博客	1	4.17%
上網找視頻	14	58.33%
本題有效填寫人次	24

 

 

第2題   遇到學習上的問題時採用的學習方法？      [多選題]

 

選項	小計	比例
問老師	7	29.17%
本身看書	14	58.33%
百度看博文	9	37.5%
到學習網站尋找相對應的視頻講解	11	45.83%
本題有效填寫人次	24

 

 

第3題   平時是否會聽網課？      [多選題]

 

選項	小計	比例
從不	5	20.83%
偶爾	16	66.67%
常常	3	12.5%
幾乎每天聽	2	8.33%
本題有效填寫人次	24

 

 

第4題   你以爲網課對學習幫助大嗎      [單選題]

 

選項	小計	比例
大	13	54.17%
不大	11	45.83%
本題有效填寫人次	24

 

 

第5題   本身平時有向社交網絡上傳視頻的習慣嗎      [多選題]

 

選項	小計	比例
從不	11	45.83%
偶爾	11	45.83%
常常	3	12.5%
本題有效填寫人次	24

 

 

第6題   若是有人關注你上傳的視頻並給你留言，你會想要嘗試堅持上傳視頻嗎？      [單選題]

 

選項	小計	比例
會	22	91.67%
不會	2	8.33%
本題有效填寫人次	24

 

 

第7題   當你在網站上學習完相關內容之後，你會想要它自動推薦同類型視頻呢仍是能夠放鬆的視頻？      [單選題]

 

選項	小計	比例
同類型視頻	11	45.83%
放鬆的視頻	13	54.17%
本題有效填寫人次	24

 

用戶答題狀況

 

1.1.5調研結果的討論

從用戶反饋上來看經過視頻學習的需求仍是佔到了50%，而且66.67%的人都會向社交網絡上傳視頻，最重要的91.67%的人在有人關注留言的狀況下會願意上傳視頻，而且投入精力。這樣的調查數據就讓咱們以爲咱們的團隊合做項目是有其價值之處的。由於咱們作的網站主打學習視頻，網課的學習，和慕課網不一樣的一點是，咱們主打用戶自主，便可以自主上傳當視頻的主人，並對本身的視頻進行管理，能夠與其餘用戶的評論等進行互動學習交流，這就借鑑了微博和網易雲音樂的模式。而且經過上傳視頻，學習視頻等方式累計金幣，擁有本身的購物車，能夠用金幣進行課程購買，促進一個循序。除此之外，除了學習視頻，咱們還應該容許上傳其他視頻，而且在學習完成之後，能夠根據用戶的興趣爲其提供可選項，增長網站視頻的點擊量。這樣一步一步加深，就能夠把咱們的網站作的更加完善。

  

1.2 撰寫需求規格說明書

1.2.1 引言

1.1編寫目的

爲明確軟件需求、安排項目規劃與進度、組織軟件開發與測試，撰寫本文檔。

1.2項目背景

互聯網介入促進在線教育發展。在線教育提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，將引起全球高等教育的一場重大變革。這場重大變革與以往的網絡教學有着本質區別，不單是教育技術的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養過程等方面的深入變化。在線教育的出現打破了大學圍牆，所以必須從新思考並重塑大學與社會的關係，更好地履行大學服務社會這一重要職能。在線教育的產生，方便一切想要學習的人，使得他們擁有便捷，優質的資源，提升教育。

目前行業發展示狀分析：

慕課行業用戶規模：2016年10月，教育部在線教育研究中心發佈2016中國慕課行業白皮書。

2014年先後，國內學堂在線、中國大學MOOC等核心慕課平臺相繼上線後，中國慕課用戶規模開始飛速增加。2014年，國內慕課用戶僅150萬人，2015年增加至575萬人，增加速度高達283%；至2016年10月，國內慕課網站用戶規模已突破1000萬人。預測至2016年末，國內慕課用戶規模將達1105萬人。 

1.3預期讀者

學生，老師以及一切想要經過互聯網平臺學習的人員。

1.4閱讀建議

a.學生及其餘學習者：

重點閱讀2.3節，能夠迅速經過分析判斷該項目軟件是否適合本身。若對該軟件其餘功能及製做流程感興趣，能夠順序閱讀。

b.老師：

能夠按順序閱讀該文檔，便於掌握瞭解該項目具體使用方法及意圖。

1.2.2．開發目標

2.1開發意圖

咱們團隊想作一個「網絡課程購買及學習系統」。該系統涵蓋視頻教程、試題集錦、學習計劃、問答社區四大模塊。用戶能夠經過免費的在線公開視頻課程學習國內外的基礎科學知識，系統經過試題判斷用戶的掌握程度，爲用戶推薦適合的學習計劃，並提供問答社區方便用戶間的交流。系統宗旨在於爲了給廣大學習者營造便捷的學習環境。

項目設計採用全新的設計理念實現隨時隨地、零距離、安全穩定的信息化學習。作到4A（Any where/Any time/Any data/Any device）學習，經過移動終端設備，打破時空的侷限實現輕鬆學習。使用戶能利用各類移間與空間的限制，隨時隨地、自由便利地學習。

 

2.2應用目標

    隨着社會的進步，人們愈來愈重視教育。而網絡教育爲人們提供了一種全新的學習方式。當前，網絡教育已經成爲改革傳統教育模式的強大動力和有效手段。其目標主要有以下幾點：

a.使教育資源共享變爲現實。

b.爲學習者提供個性化學習的條件

c.有助於實現交互式學習。

d.有利於促進教育社會化和學習社會化。

2.3做用範圍

「速課小龍」是藉助先進的信息技術和網絡平臺實現的，其積極做用不能低估。它首先表如今優質資源共享和自學的靈活性上。如何發揮優秀的講課資源，「速課小龍」能夠部分的解決這一問題。

經過以上的分析咱們認爲，「速課小龍」不能徹底顛覆傳統的實體課堂，不能代替老師在課堂上的現場點撥和指導，只能做爲課堂教學的一種補充。其做用主要表如今如下幾個方面：

　　a.適於教師在備課時借鑑學習。經過「速課小龍」能夠募集到許多優秀教師的講課課件，這些優秀教師對課程標準的理解、對教材的分析、對課堂教學的設計都是可貴的課程資源，若是教師在備課時能學習借鑑這些優秀資源，一方面會提升我的的專業素養，另外一方面能夠直接借鑑學習，提升本身的教學水平。由於微視頻不一樣於過去網上的課堂實錄和優秀教案，它是以PPT課件的形式配以教師的講解，對教師的備課能起到直接的啓迪借鑑做用。

　　b.適於轉化學習困難的學生。在課堂上一樣的授課時間，學習困難的學生並不能徹底掌握，教師也沒有時間專門去照顧這些學生。過去靠課堂筆記難以復現教師講課的情境，如今有了微視頻，學生在課後複習時能夠反覆觀看，加深理解。還能夠根據「速課小龍」提出的練習題進行變式練習，確實有助於轉化學習困難的學生。

　　c.適於家長輔導孩子。如今家長廣泛重視孩子的學習，有的家長想輔導本身的孩子苦於不能瞭解教師的講課進度和要點，也有的限於文化水平以爲輔導不了。如今有了「速課小龍」，家長在家也能夠反覆觀看，首先本身明白，而後檢查和輔導本身的孩子就方便多了。甚至家長能夠經過智能手機在上班的地鐵上或中午休息時間下載觀看老師的微視頻，提早學習，回家輔導孩子時作到心中有數。

　　d.適於學生的課後複習。根據艾賓浩斯的遺忘規律，學生在課堂上學得再紮實事後不復習也會遺忘，而學生在複習時若是可以觀看老師的微視頻，會加深本身對教材的理解，會復現老師講課的情景，激活記憶的細胞，提升複習的效果。因此老師在課後能夠把本身的微視頻放到網絡上，供學生複習時參考。

　　e.適於缺課學生的補課和異地學習。有些學生因病因事缺課，事後找老師補課，一是老師不可能有時間及時給學生補課，二是老師補課時也不會徹底像在課堂上講課那麼具體。若是有了「微視頻」，學生即便在外地，也能夠經過網絡下載老師的「微課」自學，及時補上所缺的課程，使「固定學習」變爲「移動學習」。如今筆記本電腦、平板電腦、智能手機比較廣泛，攜帶方便，都能實現這種移動學習。

f.適於假期學生的自學。中小學生每一年的寒暑假時間都比較長，除了參加一些必要的社會實踐活動外，通常老師都會佈置一些預習和複習做業。若是老師可以根據學生的須要事先錄製一些「微課」幫助學生預習或複習，也可以提升學生的自學效果。固然，用於預習的視頻要區別於教師講課的視頻，否則又變成了「先教後練」的接受性學習。

g.除學生以外，咱們的目標用戶面向全體想要學習的人員，支持你們隨時隨地，想學就學。

2.4產品前景

a.「速課小龍」（慕課）行業規模呈擴大趨勢

隨着雲技術的發展，因爲慕課以較低的學習成本爲全球學習者提供了較優質的學習資源，從而在較大程度上改變了人們的學習方式以及教學方式，在促進全球高校交流、競爭的同時也實現了優質教育資源的建設與共享，必將致使慕課的影響力不斷增強，其規模也將不斷擴大。

   除了現有的慕課平臺外，新的慕課平臺必將不斷涌現。如除了較早的美國的edX，Udacity和Coursera以及英國的FutureLearn外，還出現了德國的Iversity、巴西的Veduca等，國內優質的慕課平臺也開始涌現。

  同時，現有的一些規模較大的慕課平臺開始注重與其餘國家大學的合做。如Coursera目前已經與世界各地100餘所大學開展了合做，同時創建了翻譯網絡，可將一些英語課程翻譯成漢語、阿拉伯語、俄語、日語、葡萄牙語等母語爲非英語國家的語言，這對於非英語國家的學習者無疑極具吸引力。同時，面對慕課這一洶涌大潮，很多國家的大學也紛紛加入其中，如北京大學、復旦大學和上海交通大學等加人了Coursera，北京大學、清華大學等校加人了EdX。

  世界各國的名校熱衷於加人慕課行列，一來能夠增強大學之間的溝通、交流，二來能夠擴展學校在世界的知名度，三來能夠擴大在世界的招生影響。隨着互聯網技術的不斷髮展，能夠預測，慕課行業還有極大的待開發空間。

b.慕課平臺發展前景分析

   慕課平臺做爲鏈接B端內容提供方和C端用戶的橋樑，目前的商業模式主要是經過爲B端提供搭建平臺、信息系統對接、課程製做、課程內容合做等進行盈利，面向C端用戶廣泛是提供免費開放課程。迴歸教育的本源，慕課將來在豐富B端服務方式的同時，也將在C端服務上探索新的服務和盈利模式。

    2014-2016年，慕課用戶規模保持近100%高速增加，核心慕課平臺已積累必定量的用戶規模，如學堂在線、中國大學MOOC註冊用戶規模都已超過500萬。慕課正處於快速發展時期，爲B端服務的目標是更好的拓展C端服務。對於B端高校或其餘教育機構，慕課企業的價值在於推動它們的信息化建設以及優化課程資源。對於C端用戶，慕課是一種教學形式，它的價值表現是優質的內容、規範的教學管理體系及學分和認證證書。

   現階段，慕課最可能實現盈利的是被認證的價值，將來，既然慕課共享的是優質的教育資源，它的優質內容包括名校、名師或知名課程更有可能成爲商業模式的機會點。表面上看，這彷佛與教育普惠教育公平的理念不太一致，事實上，優秀課程內容的創做和優秀教師的培養都須要花費必定的時間成本、製做成本和品牌打形成本，這些課程的收費也是對優秀創做者的鼓勵。由此可能派生出來的商業模式相似如今的視頻網站模式，若是加上認證價值，可能產生的模式更多樣，如針對專業性較強的課程推出付費模式，如單門付費的名師課堂或系列付費的技能體系類課程等。

   將來慕課平臺的發展將不侷限於B端服務，在知足C端用戶需求和提供多樣服務模式的發揮空間巨大。

 

 

1.2.3．用戶角色分析表

3.1典型用戶分類

在校學生，社會人羣

3.2 角色分析表

在校學生
特色	學習能力較強，有必定可以的基礎。可與學校課程同步學習，相輔相成，咱們產品做爲一個課下輔助工具。須要較強的專業性
動機	場景	功能
輔助學校學習	學習專業課，預習複習，查漏補缺	瀏覽視頻，同步學習
水平測試	自我測評，瞭解本身的學習程度	水平測試頁面，
學習其餘知識	課外學習，想要轉專業或學習更多知識充實本身	瀏覽視頻，爲用戶設計學習路線
分享技能	分享本身的技能，幫助他人	上傳視頻

 

 

社會人羣
特色	水平參差不齊，不一樣用戶的特色需求千差萬別。更偏向於實踐
動機	場景	功能
學習一門新的技術	想要學習知識擴充本身	瀏覽視頻，爲用戶設計學習路線
應急，只用一次	單位領導忽然要求作個簡單的原型設計，幫孩子檢查做業	瀏覽視頻，經驗分享
分享技能	分享本身的技能，幫助他人	上傳視頻

 

1.2.4．驗收驗證標準(系統各個界面/模塊的驗收標準或驗證標準)

4.1用戶模塊包括如下內容

4.1.1註冊，登錄（頭像）

4.1.2課程：

2.1查看課程：學習（看、題），取消課程，評論區（購買過的用戶能夠相互評論，網易雲模式，按照時間倒序顯示）

2.2購買課程：分類購物（不一樣類型課程，有免費、有收費）

4.1.3錢包：

3.1餘額（一鍵還原）

3.2查看帳單，可分日期查看

4.2賣家模塊包括如下內容

4.2.1登錄

4.2.2課程：

2.1建立課程：訂價，上傳內容（視頻），課程信息，類別

試題（均爲選擇，自動判題）

2.2查看課程：購買人數，修改價格，刪除

4.2.3錢包：

3.1餘額

3.2查看帳單

4.3細化內容

用戶：暱稱，密碼，頭像

用戶錢包：餘額，帳單

賣家：暱稱，密碼，頭像

賣家錢包：餘額，帳單

課程：類別，名稱，價格，日期，試題，學分，建立人，購買人數

一個課程 = 一個視頻 + 一套試題

試題：均是選擇，10分5道

帳單：賣家，買家，交易金額，日期，課程名稱，交易描述（購買或者一鍵還原）

評論：暱稱，內容，日期

1.2.5．團隊分工

 

 

1.2.6．需求規格說明書地址

https://pan.baidu.com/s/1bLufHxiu0sSOTei1kO_fnA

 密碼:3598

 

 

第二部分 原型設計

本次原型能夠是低保真原型（即不要求色彩的美觀參見圖2-1）或高保真的原型，高保真的原型在下一次做業中必須作完。原型的製做工具自選（見附錄推薦的原型設計工具）。

2.1 信息結構

以圖的形式展現項目的信息結構。

 

【附連接】

https://pan.baidu.com/s/1WhGeaAK9DBIwh5TjMO3D2Q

 

用戶模塊包括如下內容

4.1.1註冊，登錄（頭像）

4.1.2課程：

2.1查看課程：學習（看、題），取消課程，評論區（購買過的用戶能夠相互評論，網易雲模式，按照時間倒序顯示）

2.2購買課程：分類購物（不一樣類型課程，有免費、有收費）

4.1.3錢包：

3.1餘額（一鍵還原）

3.2查看帳單，可分日期查看

4.2賣家模塊包括如下內容

4.2.1登錄

4.2.2課程：

2.1建立課程：訂價，上傳內容（視頻），課程信息，類別試題（均爲選擇，自動判題）

2.2查看課程：購買人數，修改價格，刪除

4.2.3錢包：

3.1餘額

3.2查看帳單

4.3細化內容

用戶：暱稱，密碼，頭像

用戶錢包：餘額，帳單

賣家：暱稱，密碼，頭像

賣家錢包：餘額，帳單

課程：類別，名稱，價格，日期，試題，學分，建立人，購買人數

一個課程 = 一個視頻 + 一套試題

試題：均是選擇，10分5道

帳單：賣家，買家，交易金額，日期，課程名稱，交易描述（購買或者一鍵還原）

評論：暱稱，內容，日期

2.2 主要用戶界面展現

 

 

2.3 原型下載地址

速課小龍原型資源連接:

https://pan.baidu.com/s/19TWy4_uK87MYp5Te6RuBSA 

密碼:70j8 

第三部分 推廣詞

咱們的網絡課程購買及學習系統是爲了給想要經過網絡來學習知識和技能的學生或社會人羣提供一個學習和分享的平臺。他們須要限制小，受衆面大的課程或是專業性並無那麼強的生活技能類的教程，可是現有的方案並無很好地解決這些需求。咱們有評論模式，配套試題，不限制上傳者身份，課程類別涵蓋廣等特色，它能讓用戶分享本身的技能和各方各面的學習資源，給用戶帶來更好的學習體驗。在用戶上傳，配套試題和課程內容範圍方面遠遠超過目前市場上的競爭對手好比網易雲課堂。 同時，咱們有高效率的以玩帶學，貼吧論壇等方法，能很快地讓大部分用戶知道咱們的產品，取得不錯的結果。