20165234 預備做業2 學習基礎和C語言基礎調查

學習基礎和C語言基礎調查

1、技能學習經驗及體會

• 你有什麼技能比大多人（超過90%以上）更好？

看到這個問題，我仔細想了想，好像的確沒有什麼特別出衆的技能，可是我想到了許多我我的的愛好。

我從小喜歡五子棋，而且對其有着本身的看法，可是一直未接受過棋類的培訓，因此也只能算是一個愛好。多是這方面的學習與理解能力較強吧，象棋、鬥地主都是我經過觀看別人對戰而學會的，水平也還行。同時我還很愛玩遊戲，尤愛那種須要耐心的探索型遊戲，以及須要思考的益智型遊戲。

體育運動方面，我從初一時開始接觸排球，雖然只是在業餘水平裏很通常，可是每一年我都會不斷參加訓練，在初中、高中參加班級排球賽，乃至在大學參加院排球賽。高考完以後我纔去學了游泳，在學會以後我依舊常常去游泳館練習，上大學後我還保持着至少每週一次去游泳館的頻率。固然個人這些愛好並非比大多數人好，或者說只是很普通的愛好，可是對我而言是不錯的鍛鍊身體的運動。

• 針對這個技能的獲取你有什麼成功的經驗？

就對這些技能的獲取過程而言，論成功的經驗，我以爲能夠歸結爲如下三點。

1. 對這些技能的熱愛

我從小就對體育運動較爲感興趣，因此我願意去接觸、學習它們。從棋類遊戲到益智類遊戲，我都以爲很是有意思，因此我願意去進行思考並進行嘗試。

2. 鍥而不捨的練習

在學游泳時，我只用了五個課時，便掌握了蛙泳的全部要領，但接下來的五個課時都是練習。正所謂熟能生巧，通過後期不斷地大量練習，才能真正掌握這一項技能。

3. 專業人士的指導

我不管是在學習排球仍是學習游泳時，都獲得過老師和教練的指導。在習得一項技能的過程當中，老師和教練的指導是必不可少的。他們會根據個人及時反饋來告訴我正確的作法，能幫助我少走彎路。

• 與老師博客中的學習經驗有什麼共通之處？

正如我在上一個問題裏所回答的，我並無太出衆的技能，可是我所擁有的這些技能/愛好，在獲取的過程當中都有共通之處。

婁老師在博客《優秀的教學方法---作教練與作中學》中分享了一些在學習，工做，健身中的實踐：

作中學（Learning by Doing）之背單詞-扇貝網推薦：兩年詞彙量超過22000.

作中學之五筆輸入法實踐教程：經過一個月的訓練學會五筆輸入法

天天一萬步，一週減十斤：經過五個月的訓練減肥30斤

「作中學（Learning By Doing）」之乒乓球刻意訓練一年總結： 經過一年的訓練提高乒乓球技能。

婁老師經過本身的背單詞經歷、五筆練習經歷、減肥經歷、乒乓球練習經歷，詳細地闡明瞭「作中學(Learning By Doing)」的重要性，而且總結了其中的要點：

學習是要思考的，僅僅實踐是不夠的；

技能是分層次的；

實踐要具有必定的量才能引發質變；

技能的提高要「刻意訓練」；

學習提高要有反饋。

個人學習經驗也與這些要點有共通之處。「學而不思則罔，思而不學則殆」是咱們從小就聽過的道理，也是我一直以來具有的學習準則，學習中的思考與實踐缺一不可。而且，量變決定質變所以，要想掌握一項技能，大量的練習必不可少。而且，在學習過程當中時常作有針對性的練習，而且經過不斷反饋來自我完善、自我提高。在下學期的學習中，我會爭取巧妙地運用作中學(Learning By Doing)的方法，咱們即可以在實踐中發現問題，解決問題，不斷提高自我。

2、C語言學習調查

• 你是怎麼學習C語言的？（做業，實驗，教材，其餘）,與你的高超技能相比，C語言的學習有什麼經驗和教訓？

我在大一第一學期時曾經過網課的形式自學過一部分C語言，對C語言有了初步的瞭解。在第二學期的課堂上，老師是按照PPT來教學。由於對前面的部分比較熟悉，起初我有些鬆懈，但隨着難度的加大，我必須在課堂上緊跟老師的思路，明白老師如何去分析一道題。同時，在課下對照課本多敲代碼，多加練習。課本中有不少算法的基礎實例，經過對教材進行細緻研究，夠獲取新的知識，豐富本身的思路。

• 目前爲止估算本身寫過多少行C代碼？理解的狀況如何？量變引發質變，如何平衡質和量？

說實話，我C語言學得很通常。平時我對練習並非特別重視，直到臨近期末纔開始大量地練習，我估計本身寫過的代碼大概有2000-3000行。我對C語言的理解程度也較爲通常，前面的內容還相對熟悉，後面的不少知識點諸如指針和數組、結構體和共用體、文件操做，就比較陌生。我認爲對於C語言，惟有大量的練習加深入的理解纔可以掌握，因此量大才能引發質變。

• 學過了C語言，你分的清數組指針，指針數組；函數指針，指針函數這些概念嗎？

概念	解釋	表示
數組指針	指向數組的指針	(*p)[數組大小]
指針數組	數組內的元素都是指針，存儲指針的數組	*p[數組大小]
函數指針	指向函數的指針包含函數的地址，調用函數	(*p)(參數)
指針函數	函數聲明其返回值爲某個指針時，給函數返回一個地址，用於須要指針的表達式	*p(參數)

• 學過了C語言，你明白文件和流的區別和聯繫嗎？如何區分文本文件和二進制文件？如何編程操做這兩種文件？

我不明白，上網查詢得知：

概念	解釋
文件	是計算機管理數據的基本單位，是應用程序保存和讀取數據的一個重要場所。
流	是字節序列的抽象概念，例如文件、輸入/輸出設備、內部進程通訊管道等。

文本文件與二進制文件的區別是邏輯上的，這二者只是在編碼層次上有差別。文本文件是基於字符編碼的文件，而二進制文件是基於值編碼的文件。所以，文本文件與二進制文件的區別僅僅是編碼上的不一樣，兩者無本質區別。

• 學過了C語言，你知道什麼叫面向過程程序設計嗎？它解決問題的方法是什麼？

面向過程程序設計，就是分析出解決問題所須要的步驟，而後用函數把這些步驟一步一步實現，使用的時候一個一個依次調用就能夠了。簡單來講，就是在設計任務時要先明白本身要作什麼，而後分紅每一個小任務完成，再整合到主線中完成。

• 在C語言裏面，什麼是模塊？你寫過多個源文件的程序嗎？

在C語言裏可用函數實現各個功能，做爲不一樣的模塊，而後在主函數中調用各個功能模塊（函數），這樣在維護或升級程序時就能夠只關注某個模塊，能夠簡化編程問題。我還沒寫過多個源文件的程序。

• 學過了C語言，你知道什麼是「高內聚，低耦合」嗎？這個原則如何應用到高質量程序設計中？

我不知道。經過上網查閱資料得知：

概念	解釋
內聚性	又稱塊內聯繫。指模塊的功能強度的度量，即一個模塊內部各個元素彼此結合的緊密程度的度量。若一個模塊內各元素(語名之間、程序段之間)聯繫的越緊密，則它的內聚性就越高。
耦合性	也稱塊間聯繫。指軟件系統結構中各模塊間相互聯繫緊密程度的一種度量。模塊之間聯繫越緊密，其耦合性就越強，模塊的獨立性則越差。模塊間耦合高低取決於模塊間接口的複雜性、調用的方式及傳遞的信息。
高內聚	一個軟件模塊是由相關性很強的代碼組成，只負責一項任務，也就是常說的單一責任原則。
低耦合	一個完整的系統，模塊與模塊之間，儘量的使其獨立存在。也就是說，讓每一個模塊，儘量的獨立完成某個特定的子功能。模塊與模塊之間的接口，儘可能的少而簡單。若是某兩個模塊間的關係比較複雜的話，最好首先考慮進一步的模塊劃分。這樣有利於修改和組合。

——引用自百科《高內聚低耦合》

• 學過了C語言，你如何把數組A的內容複製到數組B中？如何查找整數數組A中有沒有數字5？如何對整數數組A進行排序（從小到大，從大到小）？寫出相應的程序。

1. 把數組A的內容複製到數組B中：

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>

void main()
{
    int n,i,j,a[N],b[N];
    printf("Input n：");
    scanf("%d",&n );
    printf("A:\n");
    for(i=0; i<n; i++)
    {
        scanf("%d",&a[i]);
    }
    printf("B:\n");
    for(j=0; j<n; j++)
    {
        b[j]=a[j];
        printf("%d",b[j]);
    }
}

2. 查找整數數組A中有沒有數字5：

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>

void main()
{
    int a[20],i,b=0;
    for(i=0; i<20; i++)
    {
        scanf("%d",&a[i]);
    }
    for(i=0; i<20; i++)
    {
        if(a[i] == 5)
        {
            b=1;
            printf("第%d個數字是5",i);
        }
    }
    if(b == 0)
    printf("沒有數字5\n");
}

3. 對整數數組A進行排序（從小到大，從大到小）：

#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>
//從小到大
void main()
{
    int a[10];
    int i,j,p;
    printf("Input 10 numbers:\n");
    for(j=0; j<10; j++)
        scanf("%d",&a[j]);
    printf("\n");
    for(i=0; i<9; i++)
        for(j=0; j<9-i; j++)
            if(a[j]>a[j+1])
            {
                p=a[j];
                a[j]=a[j+1];
                a[j+1]=p;
            }
    for(j=0; j<10; j++)
        printf("%d\n",a[j]);
    printf("\n");
}


#include <stdio.h>
#include <stdlib.h>
//從大到小
void main()
{
    int a[10];
    int i,j,p;
    printf("Input 10 numbers:\n");
    for(j=0; j<10; j++)
        scanf("%d",&a[j]);
    printf("\n");
    for(i=0; i<9; i++)
        for(j=0; j<9-i; j++)
            if(a[j]<a[j+1])
            {
                p=a[j];
                a[j]=a[j+1];
                a[j+1]=p;
            }
    for(j=0; j<10; j++)
        printf("%d\n",a[j]);
    printf("\n");
}

• 寫一個程序，統計本身C語言共寫了多少行代碼

個人想法是用某個函數，能夠統計整個文件目錄下的全部程序代碼的行數，並將全部程序代碼行數彙總。限於水平，目前不會寫。

• 你知道什麼是斷點嗎？給出本身調試程序的例子。

斷點就是程序中斷的地方。在某行代碼處設置斷點後，調試程序時，程序運行到該行代碼時會自動中止，而後就能夠在這進行逐步調試。

關於這部分我有些遺忘，在網上搜索資料時發現一篇不錯的博客可參考：設置斷點調試程序

圖：設置斷點

• 每章提出一個問題

第一章：保存源文件時需注意什麼（怎樣保存）？

第二章：C語言的數據類型和數組，與Java中的是否相通？數組的引用這部分不太懂。

第三章：如何利用複合語句進行運算？

第四章：類方法和實例方法的區別，類和對象在使用上的區別？

......（不懂的地方太多了）

我自己的C語言基礎通常，越日後面看越費勁，我也對PPT裏的不少內容只知其一;不知其二，就不籠統地提出問題來糊弄了。

在從此的學習中，我會經過上手操做與實踐，在實踐中加深理解，解決全部遇到的這些問題。

• 對比C語言的學習，你對《Java程序設計》的學習有什麼具體目標？如何經過刻意訓練提升程序設計能力和培養計算思惟?如何經過「作中學」實現你的目標？

在接下來的學習當中，我應該端正學習態度。個人具體目標就是，養成天天練習編程的習慣，將學習Java做爲天天學習生活中的一部分。能夠根據天天的狀況不一樣來分配任務量，不管或多或少，天天都要寫代碼。而且，每次做業爭取獨立按時完成，多和班裏的大佬交流討論但不抄襲，有問題能與同窗們和老師討論。每一節課都認真聽，每一次做業也都認真完成，及時查漏補缺。在具有基礎知識的條件下，作更多的拓展以增長本身的見識。

我但願在學習Java時，思考與實踐並行，努力理解課本上的大部分知識。而且在平時的學習中就一步到位，對學習中薄弱的地方進行刻意訓練，不把遇到的問題堆到最後。而且，常常看看婁老師的博客，汲取經驗，運用「作中學」的方法鞭策自我。