teacher筆記

======= 總覽 start =======

1.素質教育以提升國民素質爲根本宗旨
4.素質教育是促進學生個性發展的教育
5.素質教育是以培養學生的創新精神和事件能力爲重點的教育
2.素質教育是面向全體學生的教育
3.素質教育是促進學生全面發展的教育
(背誦小本本：提素個性創兩全)

2.從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者
3.從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者
4.從學校與社區的關係來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師
1.從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和發展的促進者
(背誦小本本：建研放促)
1.在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚揚.
2.在對待教學上，新課程強調幫助、引導.
3.教師在對待自我上，新課程強調反思.
4.在對待與其餘教育者的關係上，新課程強調合做.
(背誦小本本：你它我他)
======= 總覽 end =======

素質教育的內涵
1.素質教育以提升國民素質爲根本宗旨
2.素質教育是面向全體學生的教育
備註：
全班而且要雨露均沾，不能出現偏心
常常考選擇題
材料分析題：從正反兩面進行分析，正--不放棄，反--我無論你了
3.素質教育是促進學生全面發展的教育
備註：
含：成績和其餘
有考選擇題和材料分析題
材料分析：正--多方面的全面發展 反--只當作績
4.素質教育是促進學生個性發展的教育
備註：
含義：特色或者特長，因材施教
考選擇題和材料分析題
正--因材施教(也能夠分析出全面發展) 反--一刀切
全面發展重點是共性的發展，好比每一個學生多少要會點音樂等等
個性發展重點是特長
全面發展不等於平均發展
5.素質教育是以培養學生的創新精神和事件能力爲重點的教育
備註：
創新精神：1.素質教育的核心 2.現代教育與傳統教育的根本區別
創新指的是新穎，新的思想新的思惟
考選擇題，理解性的選擇題
考材料分析題：正--新思想引導實踐 反--打壓學生

新課改背景下的教師觀
(一)教師角色的轉變
1.從教師與學生的關係看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和發展的促進者
備註：
    學習的引導者指的是知識方面的引導，應該採用啓發式的教學，這樣學生的知識就是被引出來的而不是灌進去的
    發展的促進者指的是咱們除了教書還有育人，要關注學生德行方面，好比學生早戀或者偷竊，咱們就要幫助他等等
    因此，咱們只要看到學生「進步」，咱們就能分析出這條
    這條考的最多
2.從教學與課程的關係看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者
備註：
    開發者是指咱們要編寫全新的教材，如今教師也是能夠編寫教材的，好比開滑冰課或者皮影戲等等
    建設者指的是二度開發教材，好比教材晦澀難懂，好比音樂老師把黃梅戲編寫到教材中這也是課程的建設者和開發者
    全國性的課程不能改，可是地方性的教材能夠改
    這條理論一般是考選擇題
3.從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者
備註：
    新課改要求一線老師來搞科研，結果就是造成規律性的認識。經過什麼方式造成規律性的認識，那就是論文，好比搞一個課題研究
    好比若是別人的研究理論已經很好，咱們能夠直接學習最新最前沿的理論也是能夠的
    若是隻是讀心理學的書或者只是讀教育學的書，這就不叫研究者了，由於這些都只是通常性的讀書，必須是最前沿的理論
    規律性的認識就是你寫的東西很學術，好比用1234點羅列出來這樣
4.從學校與社區的關係來看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師
備註：
    社區就是一個小區或者幾個小區連在一塊兒就是社區，這實際上是國外的概念
    對於老師來講意思就是學校的大門要常打開(好比圖書館要開放)，小區的大門也要常打開(老師能夠到小區作講座，或者作指導,給小區的家長講解如何培養孩子的注意力等等)
    這條考的不多或者幾乎不考
(背誦小本本：建研放促)

針對本區域環境污染的現狀，張老師帶領本組老師編寫了有關環境保護的學生讀本，這突出體現了張老師是(B)
A.學習的指導者和促進者
B.課程的建設者與開發者
C.課堂教學的管理者
D.課堂教學的組織者
課堂教學就是指你在上課的時候怎麼管學生怎麼組織活動的

美術課上，曾老師指導學生把自然的竹根鬚作成捲曲的頭髮，還演示如何藉助竹節的弧度製成黃包車的頂棚。這代表曾老師具備(A)
A.課程資源開發的意識與能力
B.自我反思的意識與能力
C.教育科學研究的意識與能力
D.自主發展的意識與能力
這是一道科一和科二結合的題，課程資源是指只要有利於咱們上課的資源都是課程資源，好比桌椅板凳，文具，瓶蓋，木棍等等
將原有的資源再次開放，讓它的價值更大

吳老師把課堂教學中存在的突出問題概括、提煉爲若干主題進行研究，並發表系列論文，這代表吳老師具備(A)
A.良好的教學研究能力
B.良好的課堂管理能力
C.良好的課程開發能力
D.良好的校本研修能力
課程開發，好比編寫教材等
校本研修就是在學校範圍內進行培訓，以及老師和老師之間進行討論。好比請了專家到學校進行培訓，培訓完了再跟其餘老師討論，討論完了就會提高本身的能力

(二)教師行爲的轉變(這四點要背下來，考材料分析題)
1.在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚揚.  備註：尊重->能忍，讚揚->會誇
2.在對待教學上，新課程強調幫助、引導. 備註: 幫助有問題有困難的人(德行、知識是引導出來啓發出來的，因此只要看到學生進步就能分析出這條)
3.教師在對待自我上，新課程強調反思. 備註: 只要老師反思本身的問題就體現出這點，本身的不足
4.在對待與其餘教育者的關係上，新課程強調合做. 備註：請教老教師、共同教研(一塊兒商量這節課怎麼講)
(背誦小本本：你它我他)
第一點和第二點最愛考

萬老師教學很認真，常常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門特大，被同事戲爲「全天侯廣播員」。可教學效果一直很差，萬老師須要反思的是(B)
A.教學態度
B.教學方式
C.教學目的
D.教學條件

張老師常常採起一些有效的方法進行教學反思。下列不屬於教學反思的是(B)
A.撰寫教學後記
B.編制課程標準
C.撰寫教學案例
D.編寫教學日誌
課程標準是國家編寫的，固定的


劉老師師範學校畢業後,在一所鄉村小學開始了她的教師生涯。三十年來,她一堅守在鄉村
學校教學的第一線爲了尋找孩子們觀察的野花,劉老師在河岸、田埂精心識別、挑選;爲了讓孩子
們更好地體會課文所蘊含的情感,在家人熟睡的時候,她一我的在廚房裏反覆朗讀課文;大雪事後,
她又會興致勃勃地帶孩子們尋找蠟梅,去看望蒼翠的「松樹公公」,讓孩子們更好地感覺天然。
劉老師堅持天天黎明即起,坐在校園旁的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、
海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇,用優美的詩篇來陶治本身的情操。她摘抄的古今中外的優秀詩篇
有厚厚的幾本,她還如飢似渴地學習教育學、心理學和美學,閱讀許多中外教育名著,撰寫教學日
志,並不斷改進自身教學實踐。
問題:請結合材料從教師觀的角度評析劉老師的教育行爲。
劉老師的教育行爲符合新課改背景下的教師觀,是值得咱們讚揚和學習的。
首先,新課改背景下的教師觀強調,從教師與學生的關係看,教師應該是學生學習的引導者和學生
發展的促進者。材料中,劉老師爲了學生可以更好地體會文章情感,在教學過程當中每每精心設計,注重
培養學生髮現和探究的能力以及實踐能力。這體現了老師是學生學習的引導者和學生髮展的促進者
其次,新課改背景下的教師觀強調,在對待教學關係上,教師應注重幫助、引導學生。引導的內容
不只包括方法和思惟,還包括價值觀和作人。材料中,劉老師帶學生觀野花、尋找臘梅、看望「松樹
公」,對於學生來說,實際上是一種思惟和價值觀的引導
最後,新課改背景下的教師觀強調,在對待自我上,教育師應積極反思。教學反思是教師專業發展
和自我成長的重要因素,能促使教師造成自我反思的意識和自我監控的能力。材料中,劉老師工做在
線,不斷提高本身,改進自身教學實踐,都是注重反思的體現。
綜上所述,劉老師在教育教學過程當中運用新課程理念看待教師職業,樹立正確的教師觀,以更好地
教書育人


大學畢業後,曲老師到一所農村中學當歷史老販、至今已有八年了。在此期間,有的同事調到
條件更好的學校去了,有的則步入了業意瑚
所條件更好的城區學校想引進他,但他老是
拒絕說:我從小在農村長大,明白農村孩子也須要良好的教育,這裏的孩子離不開我。」爲了成爲
名優秀的歷史老師,曲老師常常翻岡各類期刊雜誌,以及時瞭解歷史學科的新信息,他還常常向
經驗豐富的教師學習爲了提高本身分析和解決問題的能力,曲老師不斷學習科學研究方法,並運
用這些方法解決了一些教學問題。
曲老師說:「臺上ー分鐘,臺下十年功。當教師僅靠大學時代所學的知識遠遠不夠。」他堅持
天天至少進行一個小時的閱讀,多年來從未間斷過,他的閱讀範圍很廣,除了研讀歷史領域的經典
著做以外,他還普遍學習法學、地理學、社會學、美學等各個領域的知識。
問題:請結合材料,從教師觀的角度,評析曲老師的行爲。
該老師的教育行爲符合新課改背景下的教師觀,是值得咱們讚揚和學習的。
首先,新課改背景下的教師觀強調,教師應該是教育教學的研究者。材料中,曲老師經過閱讀各類
期刊雜誌,瞭解歷史學科信息,提高本身分析和解決問題的能力,不斷學習科研方法,解決教學問題。
其次,新課改背景下的教師觀強調,教師在對待自我上不斷反思。材料中,曲老師自知大學所學的
知識遠遠不夠,天天堅持閱讀至少ー小時,也體現了終身學習的教育理念。
最後,新課改背景下的教師觀強調,教師在對待與其餘教育者的關係上強調要合做。材料中,曲老
師常常向經驗豐富的教師學習,以提高本身分析和解決問題的能力,體現了合做的教育理念
綜上所述,教師在教育教學過程當中應該運用新課程理念看待教師職業,樹立正確的教師觀,才能更
好地教書育人。

日教觀材料分析總結
筆記梳理
1.教師是學生學習的引導者和發展的促進者
在學習、品德方面進步
2.教師是課程的建設者和開發者
編寫新教材、二度開發教材
3.教師是教育教學的研究者
學習新方法、造成規律性認識
4.教師是社區型的開放教師
走進小區、圖書館向社會開放
5.在對待師生關係上,新課程強調尊重、讚揚
能忍會誇
:6.在對待教學上,新課程強調幫助、引導
在學習、品德方面進步
7.在對待自我上,新課程強調反思
反思本身的不足
8.在對待與其餘教育者關係上,新課程強調合做與同事合做

(三)教師專業發展
1.教師專業發展的內容 (只要考選擇題)
    1.道德素養 (熱愛祖國熱愛人民熱愛黨)(不考)
    2.知識素養 (上知天文下知地理)(考)
        政治理論素養 (馬克思理論)
        學科專業知識 (重點是專業知識)
        科學文化知識 (常識性的哲學，歷史，建築等等)
        教育科學知識 (就是科目二要學的，教育學和心理學，教學的時候用什麼方法，教學的時候分多少類)
    3.能力素養 (老師的語言表達能力強，和教學能力強)(不考)
    4.心理素養 (教師在其餘地方受氣，而後在課堂上把氣撒到學生身上，這就是沒有一個很好的心理調節能力)(考)
鄭老師在指導新老師時說，瞭解小學生身心發展規律，學習心理等，對作好教育教學工做極爲重要。鄭老師的體會代表，教師不可忽視(D)
A.政治理論知識
B.文化基礎知識
C.學科專業知識
D.教育科學知識
身心發展規律就是教育學的東西
學習心理就是心理學的東西

2.教師專業發展的階段 (早幾年是選擇題，如今不怎麼考，有必要生存)
關注生存(關注人際關係)->關注情境(關注成長)->關注學生(關注差別)
李老師爲了贏得學生的喜好，把大量時間花在如何與學生搞好關係上，從教師專業成本的角度來看，李老師的作法代表他着重關注的是(B)
A.教學情境
B.職業生存
C.學生髮展
D.教學設計

3.教師專業發展的途徑及方法 (選擇題，會出現專業詞彙，因此必須先理解這些詞彙)
a.觀摩和分析優秀教師的教學活動
b.開展微格教學 (師範生常常用到，在一個教室裏有幾個桌子椅子還有一個攝像機，而後錄一個教學片段，完了以後看哪裏很差)
c.進行專門訓練
d.反思教學經驗
(經驗+反思=成長)這是波斯納提出的理論
行動研究：
    一線教師搞研究 (誰來研究)
    研究平常教學中所存在的問題 (研究什麼)
    爲了改進以後的教學，讓我之後的教學愈來愈好 (研究的目的)
孫老師針對教學課堂氣氛沉悶、學生表現不積極的現象，進行認真分析，尋找解決問題的途徑和方法，並在後面的教學中予以實施，取得了良好效果，這說明孫老師注重(A)
A.行動研究
B.同伴互助
C.微格教學
D.專業引領