【讀書筆記】如何閱讀一本書

時間 2019-11-11

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讀書筆記：《如何閱讀一本書》（暫定第一篇、第二篇）架構

我閱讀這本書的最初動力：

我但願可以經過這本書獲得正確的閱讀方法，讓我在閱讀書籍的時候，可以真正的吸取進去，而不是表面的看完。系統的進行學習方法論而且可以親身實踐的方法論。工具

背景：

做者認爲當下的人們，只經過了最基礎的閱讀訓練，可是實際上對於一些嚴謹或者說須要嚴密思考的章節的閱讀能力是不足的。因此出了這本書，讓人們瞭解如何閱讀一本書，分了四個章節：首先講解了閱讀的藝術，以及閱讀的層級，基礎閱讀以及檢視閱讀的層次如何作到，還有什麼樣的閱讀者纔可以真正的閱讀進去。接着講解了最重要的一種閱讀方式，分析閱讀以及所須要作的事情和注意點。文中代表的觀點是對於不一樣的書籍使用不一樣的順序進行閱讀纔可以卓有成效。介紹了閱讀不一樣讀物的方法。最後說明了閱讀的最高層級：主題閱讀。以及在全書的最後的最後說明了閱讀對於讀者的心智成長的關係。學習

第一篇閱讀的層次

閱讀的活力與藝術

讀書的目的是增進理解力。換種說法就是學習到新的知識而增長本身腦中對世界的理解力。索引

閱讀是可以很主動的，文中將讀者比做棒球中的捕手，而做者就是投手，捕手須要和投手緊密的配合纔可以將棒球完整的接受進手套成爲一個好球。不一樣的人閱讀一本書的成效不一樣，取決於兩個因素: 1. 閱讀的主動程度、2. 閱讀中使用的技巧數學

閱讀的兩個不一樣的目標：

爲了得到諮詢而閱讀（只是增長了知識面，沒有增長理解力）
爲了求得理解而閱讀（加強了理解力）
消遣（娛樂）

何時會爲了求得理解而閱讀？

一開始讀者和做者的對於一個事物的理解程度不相等
閱讀的人必定要把不相等的理解力克服到必定的程度以內，纔可以有效溝通

閱讀就是學習：指導型的學習，以及自我發現型的學習之間的差別
有人教就是指導型的學習，沒人教通過研究、調查或在無人指導的情況下，本身深思熟慮的一種學習過程。
老師的出席與缺席：離開了學校的咱們，若是打算繼續學習與發現，咱們就必須懂得讓書原本教導咱們。讓他成爲不會說話的老師，經過咱們在閱讀中的思考以及探索與它對話，獲得咱們閱讀能力的提高。

閱讀的層次

閱讀的層次是漸進的，高級的層次必定包含了低級的層次讀書筆記

第一層次的閱讀：基礎閱讀：最基本的認字，組成意思，可以看得懂。如同看英文同樣，先看得懂單詞和句子的基本含義了。
第二層次的閱讀：檢視閱讀：在必定的時間，快速的系統化略讀，明白本書大概說明了什麼、是什麼類型的、包含哪些部分的內容。
第三層次的閱讀：分析閱讀：全盤的閱讀、完整的閱讀、優質的閱讀作到真正讀懂做者寫了什麼，想要說明什麼。可以用本身的方式說明出做者所要表達的內容。分析閱讀就是特別追尋理解的。
第四層次的閱讀：主題閱讀：閱讀者經過不一樣本書，比較閱讀同一個主題或者相關的主題比較得出新的思考。

閱讀的第一個層次：基礎閱讀

學習閱讀的幾個階段：1. 出生開始直到67歲、2. 孩子學會讀一些簡單的讀物。3. 快速創建字彙能力、4. 精煉與增進前面所學習的技巧。
閱讀的階段和層次現有關係
更高層次的閱讀與高等教育：高等教育是基於當下閱讀都已經可以熟練達到分析閱讀的水平，在高等教育的時候去學習各式各種的書籍。
閱讀與民主教育的理念（閱讀水平是民主教育的須要完善的能力或者說需求）

閱讀的第二個層次：檢視閱讀

檢視閱讀一：有系統的略讀或粗讀（一種很是主動的閱讀）基礎

先看書名頁，而後又序就看序
研究目錄頁
若是書中有索引，也要檢閱一下
讀一下出版社對出版者的介紹
開始調幾個看來和主題息息相關的篇章來看
最後一步，把書打開來，東翻翻西翻翻，念個一兩段，有時候連續幾頁，但不要太多。
檢視閱讀二：粗淺的閱讀

頭一次面對一本難讀的書的時候，從頭至尾先讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或者思索。
閱讀的速度：對於書本中的內容要可以分析出來是否須要快速讀過，仍是值得慢慢的讀取
逗留與倒退：人眼睛是可以作到一目十行的，強制的進行訓練，經過手的移動，讓你的閱讀速度獲得提高。
理解的問題：真正理解是須要通過分析閱讀的，在檢視閱讀中的速度是爲了快速明白書本到底說了什麼。

如何作一個自我要求的閱讀者

主動閱讀的基礎：一個閱讀者要提出的四個基本問題：你在閱讀時候要提出問題來：在閱過程總能，你本身必須嘗試去回答的問題：

總體來講，這本書到底在談些什麼？
做者細部說了什麼，怎麼說的？
這本書說的有道理嗎？是所有有道理仍是部分有道理？
這本書和我有什麼關係。學習方法

如何讓一本書真正屬於你書籍
在書本上面作筆記
- 第一：那會讓你保持清醒
- 第二：閱讀若是是主動的，那就是一種思考，而思考傾向於用語言表達出來
- 第三：將你的感想寫下來，有助於幫組你記住做者的思想
作筆記的方式：
1. 畫底線
2. 畫底線出的欄外再加畫一道線
3. 空白處作星號或者其餘符號
4. 空白處編號
5. 在空白處記錄下其餘頁碼
6. 將關鍵字或者句子圈出來
7. 在書頁的空白頁作筆記，最適合的就是前面幾頁了
三種作筆記的方法
- 檢視閱讀：結構筆記
- 分析閱讀+主題閱讀：概念筆記
- 主題閱讀：辯證筆記
- 培養閱讀的習慣：將這些小的方法以及點，在每次的閱讀中實踐，融會貫通，就像滑雪同樣，就是先從基本動做，而後慢慢的連貫起來的。

第二篇閱讀的第三個層次：分析閱讀

一本書的分類:

規則一：你必定要知道本身在讀的是哪個類型書，並且要越早知道越好，最好在你開始閱讀以前你就先知道。
若是書名可以判斷出分類，先從書名出發。
書籍的分類：
1. 虛構的小說類
2. 傳達知識，說明性的論說類（歷史、哲學、數學、科學）
論說類型書籍的基本分類原則：
- 實用性和理論性
- 要讓知識變成實用，就要有操做的規則。咱們必定要超越"知道這是怎麼回事"，進而明白"若是咱們想作些什麼，應該怎麼利用它"（知與行的區別）
理論性做品的分類：歷史、科學、哲學、
科學與哲學的區別：科學是經過嚴密的實驗推導出來的結果。而哲學經過通常平常生活中的觀察才獲得的報告。
爲何要知道分類？由於不一樣的課程對應的學習方式實際上是不一樣的，若是你瞭解分類，你能夠按照你以往對當前分類的書籍的閱讀經驗進行閱讀，爾絕不費力的吸取。

透視一本書

規則二：使用一個單一的句子，或者最多幾句話（一小段文字）來敘述整本書的內容。
說出整本書在幹什麼：看懂了，再說出來纔是你真正的看懂，就如同窗習問題的時候，學習完成後須要用本身的方式說明出來，纔是你本身的東西。纔算是真正看懂了。
規則三：將書中重要篇章列舉出來，說明他們如何按照順序組成一個總體的架構：
結構與規劃：敘述整本書的大意
駕馭複雜的內容：爲一本書擬大綱的技巧
1. 做者將全書分紅5個部分，第一部分談的是什麼。。。
2. 第一個主要部分有分紅。。。。
3. 在第一部分的異地階段，做者有幾個重點。。。。
要將規則三好好運用，不然規則二的實行會沒有理論的支持。
閱讀與寫做的互惠的技巧
做者須要一製造骨架開始，而讀者是要發現書中隱藏着的骨架。一個做品應該要有總體感，清楚明白，先後連貫。着確實是優秀寫做的基本準則。
着兩個櫃子不只能夠用在閱讀整本書，也能夠用在閱讀一部分的內容。
規則四：發現做者要問的問題
一本書的做者在開始寫做的時候，都是有一個問題，或一連串的問題，而這本書的內容就是一個答案，或者許多答案。
問題分爲兩類：
1. 理論性問題
2. 實用的問題
分析閱讀的第一個階段，或，找出一本書在談論寫什麼的四個規則：
1. 按照書本的種類與主題作分類
2. 用最簡短的句子說出整本書在談論些什麼
3. 按照順序關係，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來以後，再將各個部分的綱要也一一列出。
4. 找出做者在問的問題，或者做者想要解決的問題。獲得對應的答案。

與做者找出共同的詞義

規則五：找出重要的單子，透過它們與做者達成共識（你們都理解這個字的意義可以理解，纔有所謂的溝通）
找出關鍵字
專門用語以及特殊字彙（每個領域都有獨特的專門用語）
- 兩種方法：就積極面來講，只要熟悉一下那個領域，你就能找出這些專門單字。就消極面來講，你只要看到不是日常慣見的單字，就會知道那些字必定是專門用語。
找出字義
- 有了關鍵字，可是在不一樣狀況下表示的含義可能不盡相同。必定要利用上下文本身已經瞭解的全部字句，來推敲出你所不瞭解的那個字的意義。
在讀一本書的呃時候，找出重要的關鍵字，確認每個字不一樣意義的轉換，並與做者找出共通的詞義，你對一本書的理解力就會大大增長，不多有一些習慣上的小改變，會產生如此宏大的效果。

判斷做者的主旨

做者的主旨若是沒有理論的支持，就只是在抒發我的想法罷了。咱們想知道爲何做者認爲是那樣的，而且爲何他認爲咱們應該被說服，以接受這樣的觀點。
什麼是主旨
句子與主旨：並非一本書中的每一句話都在談論主旨，有一些句子在表達疑問。他們提出的是問題，而不是答案。而主旨這是這些問題的答案。這種句子是陳述句。
規則六：將一本書中最重要的句子圈出來，找出其中的主旨。
規則七：從相關文具的關聯中，設法架設出一本書的基本論述。
找出關鍵句：
做者溝通的主要核心是他所下的確定與否認的判斷，以及他爲何怎麼作的理由
閱讀的一部分本質就是被困惑，而且知道本身被困惑。在本身困惑的地方暫停，而且慢慢閱讀。
找出主旨：用你本身的話來講是考驗你動不動一個句子的主旨的最佳方法。理想上你應該能管用不一樣的用語說出一樣的意思。
找出論述：
困難點：在任何一本書中都有許多段落根本沒有論述
公式：若是能夠，找出書中說明重要論述的段落。可是，若是這個論述並無這樣表達出來，你就要去架構出來。你要從這一段或那一段中挑選句子出來，而後整理出前後順序的主旨，以及其組成的論述。
- 首先，要記住素有的論述都包含一個聲明。其中有些是你爲何該接受做者這個論述的理由。若是你先找到結論，就去看看理由是什麼樣。反之亦然。
- 其次，要區別出兩種論述的不一樣之處。一種是以一個或者多個特殊的事實證實某種共同的概念，另外一種是以連串的通則來證實更進一步的共同概念。前者是概括法，後者是演繹法。
- 第三，找出做者認爲那些事情是架設，那些是能證明的或有根據的，以及那些是不須要證明自明之理。
找出解答：
規則八：找出做者的解答，你在應用這個規則來詮釋做品的時候，你能夠很清楚地感受到你本身開始瞭解這本書了

公正的評判一本書

一本好書值的咱們主動的閱讀。主動的閱讀不會爲了已經瞭解一本書在說什麼而停頓下來，必須能評論，提出批評，纔算真正完成了這件事情。
受教或者能學習是一一種極爲主動的美德。一我的若是不能自動自發地運用獨立的判斷力，他根本就不可能學習到任何東西。或許他能夠受訓練，卻不能受教。所以最能學習的讀者，也就是最能批評的讀者。
受教必須徹底聽到老師的話，而在批評之前要可以徹底的瞭解。
讀者必須懂得如何評斷一本書。
一個文章的三個東西：
這邊的修辭沒有理解
暫緩評論的重要性
規則九：在你說出「我贊成」、「我不一樣意」，或「我暫緩評論以前」，你必定要能確定地說：「我瞭解了」
評論以前讓他們用本身的話來重述個人觀點，可以說明清楚說明他們是真正的瞭解。必定要懂做者以後纔有理由評論
固然說出我不懂耶是一個很重要的評判，可是這隻能在你盡過最大努力以後，應爲書而不是你本身的理由才能說這樣的話。要讓我不懂的緣由出在書上而不是你本身身上，要運用上面兩個階段的規則來作處理。
規則十：當你不一樣意做者觀點時候，要理性的表達本身的意見，不要無理地辯駁或爭論。
化解爭議：
規則十一：不要絕望的與不一樣的意見對抗。
- 人們確實會贊成或者不一樣意兩個事實，來自人類複雜的天性。人是理性的有事之後也是情緒性的，在理性的上面是* 情緒性的外衣。不過在認識理想的程度以內，這些理解上的困難是能夠克服的。
- 還有一種不一樣意來自只是的不相等，比較無知的人和超越本身的人爭論。
- 還有就是不要執拗己見，又是教導有時候也是受教。這樣的觀點纔可以互相學習
尊重知識與我的觀點的不一樣，在做任何評斷以前都要找出理論證據基礎。
- 批評式閱讀
  - 第一：要求讀者先完整第瞭解一本書，不要急着開始批評
  - 第二：確定讀者不要爭強好辯或盲目反對。
  - 第三：將知識上的不一樣意見看做是大致上能夠解決的問題。就是要求讀者要爲本身不一樣的意見找到理論基礎，這樣這個議題纔不是被說出來，並且會解釋清楚。只有這樣，纔有但願解決這個問題。

贊同或反對做者

當讀者不僅是盲目地跟從做者的論點，還能和做者爭鋒相對時，他最後才能提出統一或反對的有意義評論。
偏見與公正
- 第一點：表名本身觀點的時候，不要帶有情緒色彩，是真正的想清楚了，本身具備不一樣的觀點。
- 第二點：要把本身的前提和癱出來，一場好的辯論是不會爲了假設而爭吵
- 第三點：文明交流，經過同理心來進行爭論。文明的意見交流。
從四點出發對做者的論述進行說明：
「我瞭解，但我不一樣意」
1. 你的知識不住
2. 你的知識有錯誤
3. 你推論不合邏輯-沒法使人信服
4. 你的分析不夠完整（不可以批評的理由，可是能做爲暫緩評論的理由）
分析閱讀第一階段的四個規則：這本書大致來講是談些什麼？
分析閱讀的第二個階段的四個規則：這本書詳細的內容是什麼？做者是如何寫出來的。
分析閱讀的第三階段的7個規則：這是真實的嗎？者有意義嗎？
p145分析閱讀總結
這些分析閱讀的規則是一個理想化的閱讀。沒有多少人用過這樣的方法來閱讀一本書。而是用過這些方法的人，可能也沒辦法用這些規則來閱讀許多本書。不管如何這些規則只是衡量閱讀層次的理想標準。你是一個好讀者，也就能達到你應該達到的閱讀層次。
要有讀書的質而不是量，許多書都值的精讀，可是更多書只須要瀏覽一下就好了。要成爲一個好讀者，就要懂得依照一本書的特質，運用不一樣的閱讀技巧來閱讀。