2015-2016-1學期《信息安全系統設計基礎》課程總結

時間 2019-11-29

原文原文鏈接

2015-2016-1 《信息安全系統設計基礎》課程總結

這門課程今年授課和考試方式有很大的變化。html

授課方面的改革總結了十幾年的教學經驗，特別是吸取《構建之法》的一些實踐，採用混合式教學法，融入了微課、翻轉課堂、遊戲化，提倡老師作教練，學生作中學，從而作到「以老師爲主導、以學生爲主體」，老師深刻了解學生，因材施教，從灌輸到指導，在師生互動過程的迭代中實現教學相長、教研相長、學研相長。java

考覈方式改革的目的是經過過程性考覈，促進同窗們平時投入學習，保證平時的學習質量，避免突擊考試的應試性學習。經過博客以及獎勵、排行榜等遊戲化方法促進同窗們主動學習，改進學習方法；經過重點知識反覆考覈、靈活應用，培養同窗們觸類旁通的自學能力；加大實踐，培養同窗們的動手能力；經過提升項目，培養同窗們的創新能力；從而總體上改善教與學的效果。web

課程考覈方式

課程提倡老師當教練的理念，採用混合式教學法，利用微課，翻轉課堂，MOOC的技術；每週提早公佈學習任務，經過QQ羣、答疑論壇等方式提供工做日24小時內回覆的答疑輔導；上課先考覈學習內容，而後針對共性問題講解，深化，並再次對重點內容考覈。算法
爲避免抄襲等問題，課程學習筆記、做業、實驗報告等經過博客方式公開，在證據確鑿的狀況下對做弊學生進行「立此存照」。抄襲的筆記、做業、實驗報告成績歸零，對出現三次以上做弊行爲的以課程考試做弊論處。編程
成績計算：12*5+3*5+25=100：
- 翻轉課堂隨堂考試共12次，每次考試總分考試卷面成績20分-30分，實際成績除以4-6進行規格化，滿分計5分，共計60分；不論什麼緣由缺考的都不提供補考機會，但能夠作最多兩次最多十分的附加題，附加題目通常爲實踐類題目。對要求的學習內容及時學習，按時提交學習筆記的不扣分，不及時學習、不按時發佈學習筆記的扣1分，超過三分之一不交的取消考試資格。設計模式
- 五次實驗每次實驗3分共計15分；兩人一組，每組共6分，組成員根據貢獻協商分配，兩我的必須不一致。其中每人實驗過程和問答2分，實驗報告及問題解決方案1分；同一組的每一個人都要能重現實驗過程和結果，不能完整正確重現的實驗成績最多得2分，對實驗過程一無所知、不能正確回答老師提出問題的得0分。實驗成績每人總計不超過15分。安全
- 知識深化類和實踐類題目25分；每節課學習提供深刻學習題目，每道題目根據難度分爲1級、2級、3級難度，每道題目能夠由一個同窗獨立完成，或者一個小組（兩名同窗）合做完成，合做完成的二人成績要有不一樣，而且必需要有答辯。我的難度1級、2級、3級的正確完成分別得1分，2分，3分；知識深化類考慮平衡，每節學習內容單個學生最多不能超過5分。課上、課下的實踐類題目，每次3分、實踐類題目要有答辯過程；知識深化類和實踐類題目每人總計不超過25分。微信
- 須要答辯的，同一問題一次經過給滿分，第二次經過給一半分，最多兩次答辯機會。網絡
- 附加分：附加題、研究性題目，本學期信息安全學科競賽、扇貝打卡等有最多10分的加分，爲生病等緣由請假不能所有參加考覈的同窗一個補救機會。固定項目：課表明加兩分；研究性項目3-5分；本學期的信息安全類學科競賽1-5分；優秀做業每次加1分。編程語言

教學方式

過程化考試

爲了鍛鍊同窗們的毅力，個人課程上都有個背單詞加分的項目，僅僅5分的平時成績就可讓同窗們一學期不停的背單詞，想一想把100分拆成20份給會是什麼樣的情況？扇貝背單詞中有個DKY背單詞小組，加入這個小組，堅持背單詞不被踢出就有加分，這是這個學期的狀況。

課上每週考一次，爲了方便考試，我特別申請在電教三大教室上課。每次上課同窗們都按下圖的位置坐好，進行考試，考完再調整位置聽課。

上課學生不聽？老師這節課講的內容，下節課就考試，錯的多的以及重點內容能夠反覆考。若是學生不聽課、不作做業，不作實驗，期末考試背一背就拿高分，基於大部分人的自制力和惰性，是不多有人平時好好學習的。因此，利用過程性考試，把學習過程反饋到成績上，就能很好的促進學習。避免出現到了期末，有的同窗的教材仍是跟剛發的同樣。這真不是開玩笑，考試完有的同窗教材就扔了，我撿過幾本感興趣的，就是新的。

過程性考試讓同窗們掌握基礎知識，基本理論，以填空、選擇、判斷等客觀性題目爲主。本意是用自動化平臺自動化考試，惋惜的是學校的網絡情況太差，沒法使用。而紙質考覈，每週近80份，一學期批改近1300份試卷，工做量稍大。

最終成績10個滿分的，兩個不及格的，平均83分。

以博客方式交做業

之前的課程，經過有道雲協做提交做業，有道雲協做有其利弊，最大的好處是有版本追蹤功能，問題是學生多了，要花錢，其次比較封閉。

設定最後期限，經過博客提交讀書筆記，
學生博客連接見2015-2016-1 《信息安全系統設計基礎》學生博客列表。

經過博客交做業的的好處，張棟老師(博客)總結的很到位：

在要求開設博客後，你們的第一次做業、第二次做業，特別是第三次的原型設計做業，讓我感到開博客在做業環節的神奇的化學反應。做業再也不是學生和老師的單向和封閉的交流，變成一個師生、學生間、學生與社會間一個公開的互動交流，越多元思路越開闊，越開放帶來的進步和變化就越大。許多同窗在第一個月裏，就開始喊：有點吃不消了。一個月裏用過的軟件寫過的代碼，比大學前兩年都多不少。開始有了要熬夜編碼的感受。而大家的投入，大家全身心付出所展示的做品成果，大家在實踐過程當中的提高與成長，都讓我以爲很是驚豔。

咱們前兩週，（成績很是好的）學生的反饋是：

我認爲您每週發佈的做業多的超乎想象，已經不能用多來形容了，每一個實驗要想從頭至尾看一遍，把裏面的命令實踐一次，在blog串一遍重點，至少須要兩個小時，因此上週的做業平均20多小時才完成是最正常不過的

我但願老師能夠把重點放在課上講，自學只能做爲學習的一部分，並不能徹底主導，咱們課下的任務過重，會產生逆反心理，事倍功半，迴歸一下傳統教學，畢竟傳統便是經典。

上您的課，一週的做業量超過其餘課程一學期的做業，這是否是太多了

...

可喜的是，我堅持了高要求，同窗們也都看到了本身難以想象的一面。20135320趙瀚青同窗很好的總結了這個效果：

這門課不一樣於以往的全部課程，學習的模式是獨一無二的。

首先我學到的是紮實的基礎知識，最開始幾周，老師佈置的任務量很大，主要緣由是以前欠下的東西太多。基礎知識不牢，因此須要補上的東西特別多，因此感受特別累。可是當我撐過去之後，感受學到的知識是我之前不能比擬的。並且後期課程有了以前的基礎，感受難度也沒有那麼大。

其次，我學到的是一種學習的方法，每週發博客，記錄學習時遇到的問題，以及學習中的重點和難點。是很是有用的一種方式。

再其次，就是小組合做，每一個人分工，把一個複雜的問題，分解成模塊，能夠更好的解決問題。俗話說，團結力量大，之後工做中，團隊合做也是最重要的一環。

鄒欣老師(博客,微博,豆瓣)點評20135320趙瀚青同窗的總結時說：

因此這門課難度並不大，學生之前的債務，如今連本帶息都要還，因此顯得量大。

上課第一週考試後，很多同窗感受受不了，反映學習任務量和做業量太大時，我也說過，那是由於前面讓學很差好學，如今是欠債還錢了。不努力，欠債的壓迫感在一輩子中會時時逼迫你，而你不知道。我讀研究生時寫了大量代碼，學好了C++，而後學習編程語言就輕鬆自如，作工程項目駕輕就熟。我讀研究生在導師的公司上了三年班，沒有機會接受很好的論文寫做訓練，對寫論文也有偏見(見《文思泉涌---如何克服學術寫做拖延症》讀書筆記)，致使論文成爲我進步的瓶頸，欠債還錢的壓力今年特別大。

翻轉課堂

近三年的實踐證實，老師作教練的最好的形式是結合翻轉課堂。

課程推薦教材、微課等學習資料，在實驗樓上提供課程實踐平臺。

每週一發布每週學習任務和教材導讀與每週考試重點，同時經過QQ羣、微信羣、答疑論壇進行答疑。

考試完提供每週考覈試題與答案進行反饋，學生能夠對照參考答案查漏補缺。

遊戲化

遊戲化的作法在《程序設計教學法--以Java程序設計爲例》有介紹，僅僅一個排行榜就能激發同窗們的學習積極性。

感謝周筠老師(知乎,微博,豆瓣)和陳冀康編輯贊助咱們10件「作中學(Learning By Doing)」的文化衫。得知文化衫在激勵同窗們學習熱情有較大做用時，二位老師又額外送咱們4件。

課程論壇中有2015-2016-1 每週成績公佈，成績以排行榜的方式呈現。每週成績以排行榜中的第一名發一件文化衫做爲激勵。下面是前兩位得到文化衫的同窗：

下面十位同窗的期末成績都是滿分的，博客也是屢次收表揚的，他們都是得到文化衫獎勵的：

優秀學習博客能夠做爲下一屆的學習起點，在迭代中提升教學質量。

此外，20135333 蘇正生同窗的總結寫的很是好，獲得鄒欣老師(博客,微博,豆瓣)的確定點評並在幾個教學羣中推薦。蘇同窗在我心目中應該是個能夠拿滿分的學生，密碼算法競賽獲獎、積極完成高難度實踐任務、堅持背單詞、課程結束後還積極讀書發博客，只是考覈規則在先，蘇同窗平時不看手機，錯過不少通知，致使有些能拿到的分沒拿到，爲保持「程序正義」，我只能按規則行事，但在此提出特別表揚。

課程深化

家庭做業與課程深化

硬件開發板激勵出無限的學習熱情。

教學參考資料

教學效果

學生投入

學生學習投入大大增長，他們中大部分人的投入每週不低於15小時。

700多頁的《深刻理解計算機系統(英文版)》十週看完了
寫了十二篇學習博客
完成了絕大部分課後家庭做業
完成五個實驗並寫了五篇實驗報告博客（兩人一組，兩人一份）
完成課程內容深化的項目
...

教師投入

因爲第一次採用這種方式，教師每週投入在30小時左右：

備課8小時
寫學習指導2小時
出試卷、改試卷4小時
看博客、評論博客2小時
答疑及論壇維護2小時
教學相關博客6小時
實踐驗收6小時
...

這是批改過的近1300多份試卷：

匿名調查

參考鄒欣老師(博客,微博,豆瓣)提供的調查項目，期末進行了課程調查。

課程調查採用QQ羣中的匿名調查（感謝範飛龍博士(博客，微博)提供的方法），必定程度上反應了同窗們的想法。

關因而否會繼續寫博客的調查：

1/3的學生說會繼續寫，如今看是沒有這麼多的，這也能說明大部分人的自制力都是比較差的，也顯示「說到作到而且作得很優秀的人老是少數的」。咱們也能理解MOOC的完成率爲何那麼低了。

關於對課程的承認度，70%多的同窗承認本課程，也說明同窗們很寬容

關於老師分享學習資料的學習狀況，多半願意好好學習

這自己是個不錯的結果，考慮到對近半同窗是騷擾，我創建了個用於教學的微信公衆號-rocedu,有興趣的能夠關注,也不騷擾沒興趣的。

對教學方法的承認的調查，超過80%的同窗期末承認這種教學方法讓我感動

同窗們很寬容，第一次改革總有不足，相信後面咱們作的會更好。

問卷調查

你以爲這門課老師應該繼續作哪一件事情？

經過博客交做業，控制學習進度
每章內容的學習指導
每週檢測而不是一次性的期末考試
額外的實踐項目
實驗答辯驗收，理論與實踐相結合
老師作教練，學生作中學
推薦圖書
視頻，圖書、實驗樓多途徑學習

你以爲這門課老師應該中止作哪一件事情？

家庭做業爭搶混亂
實踐驗收問題愈來愈難
通知消息太多、太亂

你以爲這門課老師應該開始作什麼新的事情？

課上多講代碼
老師提出的問題，下次課給出解答
提升課堂筆記的要求
多製做指導視頻
提升博客的要求，改進博客質量
合做學習
自動化平臺測試
課前串講

其餘

期初在沒有習慣教學方式的狀況下，任務過多
但願老師在下一屆的考覈題目中，多一些靈活性的題目
多溝通
多點講解
多提供點學習資料，開闊學生眼界
分層次考覈
增強實驗指導
借實驗箱課下多動手
考試座位不要固定

經驗和教訓

好的方面

開始有抵觸，4周後，全部人都按規矩來了，前面建規矩時應該少些內容
前七章完成後複習一次，改爲先講後練再考
遊戲化，獎勵，排行榜，引導你們向好的學習，好的少的時候獎勵好的，大多好的時候罰差的
基本內容高要求，進階內容找學生研究，講解，本身主導
分階段增強實踐驗收，避免集中突擊驗收
四周後排行榜前七名和後七名的結對學習
同窗們學習能量很大，第五週一半考滿分，只有一個不及格
實踐項目的熱情出乎意料，激發出學生的學習熱情
Deadline 控制突擊

不足和要改進的：

前面任務輕些，逐漸加大，減小抵抗情緒
考試、驗收自動化,學校網絡問題
答辯的公平性？前1/3滿分3分，中間1/3 2分，後1/3 1分，不答辯0分
老一代人，工做是工做，利用假期和業餘學習，MOOC大數據代表如今的孩子工做時工做和學習，業餘時間只休息和玩，十一放假不停，留學習任務，效果很差。
MOOC大數據證實線上老師及時答疑對學生的學習影響爲負，鼓勵學生答疑，但老師要監督引導
QQ羣中、微信羣中的通知總有人不看，回覆多了很容易跳過去，通知單列一條有道筆記
「通知」發送時間太隨意，沒考慮到你們休息和上課時間，應該先寫好，定時課間時間發送。

學生總結

要求

總結要求以下：

（按順序）每週讀書筆記連接彙總
（按順序）實驗報告連接彙總
家庭做業連接彙總（彙總到一個帖子中，沒有的寫「無」）
- 家庭做業
實踐做業連接彙總（沒有的寫「無」）
- 實踐名稱
- ...
課程收穫與不足
- 本身的收穫
- 本身須要改進的地方
- 若是有結對，寫一下你提供的幫助或接受了什麼幫助，並對老師提供參考建議
給學弟學妹們的學習建議
- 若是從新學習這門課，怎麼作才能夠學的更好？
給老師的建議
- 你以爲這門課老師應該繼續作哪一件事情？
- 你以爲這門課老師應該中止作哪一件事情？
- 你以爲這門課老師應該開始作什麼新的事情？

總結

其餘問題

綜合性

有老師提出，每次考試都是本章知識點，沒有機會考查綜合能力。

操做中，前十二週考覈學習基礎知識，後四周考覈綜合知識，包括往年試卷中的綜合題目都考了。

可推廣性

有老師提出教學模式的可推廣性？

每門想上好的課均可以應用這種模式。可是考慮到學生的時間，最好每學期不超過兩門這樣的課比較合適，只針對核心課程就能夠了。

關於推廣，範飛龍博士(博客，微博)提供了很好的思路：

時間上的話，其實說明了，課程的設計有時須要其餘課程的結對設計。能夠兩個課程之間結對作結合來設計。時間總量是死的，不過國外的大學本科課程能夠開那麼多，多的有6000多，質量能夠那麼好，學生忙的也是不可開交，但同時也能保持極高的創造力和多樣性。能夠認爲一樣的時間段，其實空間很大。我以爲知識和能力，學是入口，用是出口，能有效找到入口和出口，就能流水不腐。

邏輯上說，一樣的時間作更多事，學更多內容，天然意味着效率是提升的。自學能力，時間的分配和控制，節奏的養成，團隊的協做，都是在提升效率。

特別感謝

特別感謝鄒欣老師(博客,微博,豆瓣)、周筠老師(知乎,微博,豆瓣)，範飛龍博士(博客，微博)以及人民郵電出版社的陳冀康編輯。

周筠老師(知乎,微博,豆瓣)一直主動幫助我，是個好教練。

鄒欣老師(博客,微博,豆瓣)，範飛龍博士(博客，微博)天天用行動在激勵我。

天天打開博客園都是這樣：

或者這樣：

別人做爲兼職老師對學生如此盡職盡責，本身做爲專職教師的壓力和動力都來了。閱讀鄒欣老師(博客,微博,豆瓣)、範飛龍博士(博客，微博)的點評自己就是一個很好的學習過程。固然，最重要的是在教學法，指導學生上，鄒欣老師(博客,微博,豆瓣)、範飛龍博士(博客，微博)二位給我很大的影響。同時，兩位老師對咱們學生的點評和指導也給他們很大的鼓舞和激勵。

歡迎關注「rocedu」微信公衆號(手機上長按二維碼)

作中教，作中學，實踐中共同進步！