軟工博客一：新但願

項目	內容
課程：北航2020春軟件工程	博客園班級博客
做業：閱讀並撰寫博客回答問題	第一次做業-熱身！
我在這個課程的目標是	體驗軟件開發的全流程
這個做業在哪一個具體方面幫助我實現目標	明確方向和學習重點

第一部分：結緣計算機

• 你爲何選擇計算機專業？你認爲你的條件如何？和這些博主比呢？

• 計算機是你喜歡的領域嗎？是你擅長的領域嗎？

說來奇怪，直到高考填寫志願以前，我歷來都沒有想要去選擇計算機這樣一條路。我大概08年的時候，就接觸了計算機，當初是一臺奔騰某雙核型號配512MB內存的機子，其餘配置都不清楚了，用的是當時標配的Windows XP系統。由於當時家裏還沒通網絡，我天天也就只能打打系統自帶的蜘蛛紙牌消遣。計算機對我而言，不過是一個大玩具而已。很快我就變成了一個熟練的電腦使用者，儘管我不懂這你們夥的原理是什麼，可是對一個小學生來講，可以熟練地甩動滾輪鼠標，在遊戲中取得一個又一個的高分，已經足夠了。

真正深刻的去了解計算機，是我上了初一開始。那時的我，瘋狂迷戀着裝機DIY。定了一個叫《電腦報》的報紙，每天拿出來在翻，看報紙中寫的CPU架構的介紹、多通道內存原理、顯卡交火的注意事項還有超頻的經驗，算是我對計算機組成的初步瞭解吧。在家的時候也會常常拆開家裏本身的電腦，扒出主板研究，看看哪一個芯片是南橋、哪一個接口是PCI-E、哪根電源線是多少伏的輸出，還有嘗試風冷超頻。那段時間還喜歡裝系統，本身動手DIY系統，，裝了各類各樣的系統嚐鮮，以致於一不當心把全部硬盤格式化了（刪庫？）。這段時間的經歷，讓我瞭解了計算機內各各部件之間的職責和他們的配合，小小芯片的功能着實吸引着個人好奇。

可是在之後的很長一段時間內，我都再沒有學習更多相關的知識了。初中和高中的時候學校也組織過信息競賽，但我幾回擦肩而過，緣由是本身以爲這玩意太虛幻了，摸不到成型的實物，看起來太過抽象；相反，本身更加喜歡機械一點，沉迷與齒輪的咬合、蝸桿的旋轉，幻想着本身設計出規律的精美的靈巧的機械出來。高考考前思考志向的時候，我第一個排除的工科專業竟然就是計算機，最後定的第一目標是自動化或者是機械工程專業。

最後終於走上這條道路，仍是由於本身高考分數，剛好落在了北航士諤書院的臺階上，然後分專業時天然而然地選擇了士諤書院最好的計算機學院，僅此而已。因此說和從小喜好計算機的博主們比、和算法編程經歷豐富的同窗們比，我算是出道尚晚、誤打誤撞的一個特例吧。

但是大學這兩年半過來，我經常問本身一個問題：我真的喜歡計算機嗎？

• 我喜歡的是當個人程序終於能輸出正確結果時，那大大的綠色的Accepted

• 我喜歡的是當個人模型終於可以識別輸入的圖像時，那分明的清晰的結果

• 我喜歡的是當個人網頁終於可以渲染出界面時，那溫馨和諧的用戶體驗

古希臘敘拉古赫農王時期，阿基米德坐進澡盆裏時，看到水往外溢，忽然想到能夠用測定固體排水量的辦法，來肯定金冠的體積。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得穿上就跑了出去，大聲喊着「尤里卡！尤里卡！」（ερηκα，意思是「找到了」）。一樣，我最喜歡的，是本身反覆的查閱、思索、編碼，殫精竭慮茶飯不思的努力以後，終於在某一次嘗試中，終於看到了正確預期的效果時，心中吶喊的那一聲Eureka。那着實令我興奮並且着迷，或許學習計算機並非惟一能體驗到成功的途徑，可是我隱約感受，這是一條方便的道路。

可是要說擅長，我必定會說「不」。計算機這門學科給我一個這樣的感受：無論你取得了多少成就，你老是會看到有別人作的更多更好。今天你自學了一個前端框架，卻看到身邊的高人早已運營一套WEB系統；今天你爽快地體驗了一把全棧開發的樂趣，卻看到身邊高人已經在研究集羣、負載均衡那些東西；今天你參加了一個實驗室，做爲一個不知名的本科生扮演着微不足道的角色，卻看到身邊高人早已參加企業實習，拿着很少很多的工資，爲開源項目或者企業產品做出着點滴貢獻……往往看到他人的優秀，我都自慚形穢，而且激勵着本身更加勤奮地學習。

大學這段時間，我對計算機的許多方面都有了涉獵和初探，越是學習，越以爲本身眇小。計算機的行業，學習彷佛永遠趕不上進步，層出不窮的新技術，突飛猛進的新「輪子」，讓你感受本身的力量是如此的有限，一門學科的生命力是如此的強大。或許我永遠都不敢說本身「擅長」於計算機領域；不斷的學習過程當中，我也許會在某個方面，會變得很是地熟練，對各類需求都可以信手拈來，可是我相信，在突飛猛進的計算機行業，我永遠只是孜孜以求的學生。

第二部分：在計算機系裏學習

• 你對你的大學生活有什麼想要吐槽的地方嗎？你理想的大學教育應該是什麼樣子的？跟學校給你的有什麼區別？比較你在中國大學的經歷，你的老師和學校能作到和國外那樣嗎？若是不能，請分析一下爲何。

個人大學前兩年半，都是惟分數論的萌芽生長的歷史。大一的時候，剛剛進入大學，對不少東西都懷有興趣，也不重視GPA，看到什麼東西都感到有興趣，也就淺嘗輒止地瞭解了不少電子信息、軟件、甚至機械原理、自動控制這方面的知識，日子非常瀟灑。可是隨着本身上了大二，我開始重視起GPA那一個數字而且決心努力去把這個數字提得更高一點以後，我不像大一學習得那麼輕鬆了，沒有時間也沒有興趣再去了解那些亂七八糟的其餘科目的東西。我經常疲於應付課內的任務，尤爲是計算機組成、操做系統和麪向對象設計原理這幾門硬核的課程，額外花上幾十個小時就爲了把分數提升兩三分，只是以爲本身不該該比別人差。到了大三尤爲上學期編譯技術期末競速排序的時候，這個現象更加明顯。許多同窗的代碼效率相差極小，可能只有1%不到，可是因爲同窗們排名過於接近，這1%的排名卻差異巨大，也就致使了得分差異巨大。那麼這個分數或許也就不可以體現同窗們對於知識的掌握駕馭水平，兩個程序競速結果只差1%的同窗，最後獲得的成績差別可不止1%。最後的結果就是，你們爲了這1%，絞盡腦汁，惟恐被人超過，這也就喪失了不少學習的樂趣。

另一個體現，表如今我選課的時候。不管是專業課仍是通識課，同窗們選課時，廣泛的第一反應是否是說這門課我喜歡嗎？對我之後的發展方向有促進做用嗎？而是：這門課給分怎麼樣？學分多少？評價好很差？給分好的課，可能雖然本身不太喜歡，那每每也是僧多粥少、供不該求；相反許多能讓人受益不淺的課，卻由於給分不太「友好」，被迫淪爲第二選擇。

雖然我不知道國外的大學是個什麼樣子，可是我從國外同窗的朋友圈課件中管中窺豹，大概瞭解到他們某些專業的本科生早已被分配入實驗室進行學習，跟隨老師研究課題、發表文章，從興趣爲導向的實驗中學習知識。我理想的大學，應該是學生從網絡或者圖書館中汲取知識，以組隊學習新知識來做爲完成任務的一種主要手段的大學，因此我對國外計算機系的教育方式表示必定的承認。可是如今咱們學校，至少說咱們系，核心是以成績爲導向的競爭式學習，在實踐中的表現就是：部分教師過分關注重點、讀課件的傾向過於明顯。同窗們在這樣的環境下，已經造成了一種很是簡單的學習習慣：

1. 上課前下載課件教材
2. 上課時聽老師朗讀課件
3. 下課後按照課件，仿照例題，略微修改，完成做業
4. 考試前通讀課件，讀透課件
5. 考試考課件例題，獲得高分

學習過程對於課件過度的依賴，是我這幾年可以感覺到的明顯教學特色，或者說教學缺點。我認爲的大學的學習，應該以經典教材爲導向。理論課中，老師以講解經典教材、提供旁批註釋的方式，鼓勵咱們在學習重點知識的同時，瞭解附加的非重點知識；或者直接讓咱們去某個參考書中自行學習，加以小組討論的方式，鼓勵咱們從普遍的知識庫中汲取知識，而不是侷限於精煉的課件和單純的重點。

• 迄今爲止，你寫了多少代碼，描述你作的最複雜的軟件項目/做業。

大學以前，個人代碼量基本爲零，也就是寫過一些bash腳本。大學期間，最重要的計算機組成、操做系統、面向對象程序設計、編譯技術和數據庫課程設計這幾門課的實驗課的大做業。

• 計算機組成課程設計 2000行

• 操做系統課程設計 500行

• 面向對象課程設計 4000行

• 編譯技術課程設計

• 數據庫課程設計 5000行

• 各類各樣花裏胡哨的小程序 1000行

可是我漸漸意識到，雖然本身寫了很多東西，可是大部分都是在搭積木。本身對於代碼的理解，一直停留在表面，而沒有耐心去體會代碼中底層的東西。用java寫了4000行代碼以後，我對java的使用已經很有心得，用起來也不會手足無措，可是這僅僅是使用別人的早好的輪子而已。《劉帥：在失望中尋找但願》中提到這樣一個面試問題：

以後問const的問題，問我是否是想過，Java是否是精通，我說是，又被問到，Java如何實現const，Java的const和C++同樣嗎？怎麼實現的？這個問題又讓我崩潰了。

用到了Junit，被問到Junit哪些地方很差等，全部關於測試的這些東西基本全掛。

一樣的問題，我根本就沒有思考過。雖然本身寫了很多java，甚至有時候吹牛的時候說本身java「有點東西」，可是我回答不出來這樣的問題。即便我在數據庫課程設計的大做業中，寫了5000行基於React的前端代碼，我卻根本沒看過源碼，不懂它的精髓，不知道其背後的運做原理。我喊出「噢，原來這個是這麼用啊」的次數遠遠超過了「噢，原來是這樣運行的」的次數。或者說，我是在背一個框架的使用方法，而且將它複製一遍又一遍，完成本身的項目。也許哪一天，目前這一套框架被淘汰了，我也許會陷入無所適從之中，由於我只是一個熟練的工人，熟練地、機械地操做着別人設計好的機器，來實現固定的生產效益，一旦遇到解決不了的問題，便只能望洋興嘆；而不是一個設計者，本身研究機器的設計、本身造適用的輪子。

後來，我在《進入2012 -- 回顧我走過的編程之路》這篇自傳中，看到了一個深諳底層源碼的計算機愛好者的樣子，而且自慚形穢。

大一的時候作的JoveScript是第一個我以爲還能見人的腳本引擎。第二個就是大二失敗了一全年吸收了不少教訓以後，於大三開發出的動態語言，名字叫FreeScript。最近正在打算將其更新到3.0來配合一個正在開發中的顯卡加速的GUI類庫GacUI。接下來就是在去微軟上海的WCF Tools組實習的那一段時間裏面，利用天天晚上的時間完成的一門純函數式語言叫KernelFP，這後來成爲了個人畢業設計。提交了畢業設計以後，我又在畢業前的幾個月時間裏面完成了CMinus。這不是編譯原理課程設計上的那個簡單到無法再簡單的CMinus，而是一個完整的C語言編譯器（其中函數指針的語法被我改掉了，可是仍然支持）。其編譯結果是保存到內存中的一段X86二進制代碼，能夠將函數的起始地址強制轉換成函數指針直接在C++程序中使用，這是由於我在生成指令的時候遵照了Visual C++中的一些在MSDN裏描述得很清楚的約定。畢業後我又雄心勃勃地作了NativeX，是一個帶泛型以及concept mapping的C語言。……圖形界面（GUI）類庫我也寫了很多。繼高中的時候爲RPG而開發的兩個控件類庫以後，在上大學的過程當中使用OpenGL開發的兩次GUI類庫均告失敗。後來還封裝了一次Windows的API（Vczh GUI），試圖讓其易用性接近VCL或WinForm。

調庫、用別人造好的輪子，永遠不是核心競爭力。

這也是我認爲的，速成的培訓班和打基礎的大學教育還有mooc之間最大的區別。帶着科班的驕傲，大學本科的計算機教育絕對不能夠侷限於會用別人造好的輪子，而應該學習怎麼閱讀源碼、查閱文檔、造本身的輪子。學習了計算機組成以後，我對CPU的原理不再陌生了；學習了操做系統後，我知道每次點擊鼠標背後，計算機大概都幹了什麼；學習了編譯器設計以後，我有信心挑戰JVM了……可是我知道本身不可以止步於此，我如今愈來愈相信這樣一個觀點：

閱讀源碼的能力，纔是程序員的核心競爭力

第三部分：將來規劃

• 對於你將來在IT行業的發展，你有什麼樣的夢想或者將來想從事什麼樣的工做？你準備怎樣來規劃你技術道路，職業道路和社會道路？

關於將來的工做，個人但願是在一個企業中工做，從事產品研發、測試或者運營那些和用戶應用層面相關的產品，而單純一味的研究理論我並不喜歡。可是同時，我更但願本身可以參與到公司的一個開源項目之中，在公司集體的合做下研究實用的模型和框架，去創造輪子。相比技術，我更加劇視組織管理和表達的能力（或許之後會成爲一個PM吧），重視甲乙兩方的溝通、重視頂層的設計。

《談談職業規劃——CSDN對個人採訪》這篇文章給了我不少的建議，讓我在學習課內知識的同時，提醒我要注意更多的東西：

• 從畢業開始到畢業後至少5年內，踏踏實實地專研技術，這是一個積累過程，千萬不要把心思放在錢和職位上。錢和職位只是能力的附屬品，不要讓其喧賓奪主。主要是量的積累，要不停地積累知識和方法
• 從畢業後3年到7年的時間，注意學習工做當中的方法以及相關的管理和流程，不但要知其然，還要知其因此然。主要是質變，應該着重於思惟和想法的更新。後五年應該有很強的包容能力和接受新東西的能力，千萬不要太過執拗和堅持本身的想法
• 不要只把心思放在技術上，技術是hard skill，只要下工夫就必定會掌握。更要注意與人溝通等爲人處事的soft skill上。hard skill像一個大樹的根，而soft skill則像一個大樹的枝葉。樹根是你的根基，能讓你站得很穩，而枝葉能讓你向天空伸展，得到發展。
• 對於程序員來講，應該始終記住，技術不是主要的，主要的是經過技術可以解決什麼樣的問題。必定常常想要解決什麼的問題，要知足什麼樣的需求，而不是要用什麼樣的技術

我一直認爲程序員不只僅須要必定coding的水平，也須要更多的soft skill，注意人際交往、持續的學習能力、聽取他人意見的能力。將來我會在暑期實習中，繼續培養soft skills；會在考研中，培養本身的知識儲備，謀求更高的平臺；會在工做中，重視培養閱讀源碼和文檔的能力，以及人際溝通的能力。

第四部分：結語

這篇文章一方面是本身回憶了一下以往的故事，另外一方面是給本身立Flag。

時刻告訴本身別瞎學習，提醒本身別沉溺於搭積木的小知足中，而要深入地學習積木咋造出來的，把玩意兒學透；同時也要多瞭解需求缺口、技術前沿，注重非技術的積累。

接下來的日子，將是一條和過去徹底不一樣的道路，在這迷茫的學業中，又有了新但願。