3歲孩子能力訓練計劃

如下是一份一個高功能孩子（3歲）的訓練計劃，但願對家長們有一個參照做用。

訓練計劃

1、模仿部分

動做模仿部分較好，與實際年齡應達的水平基本相符，所要注意的是須要培養帶有創意的模仿，

如用橡皮泥捏出三種簡單的模型等。

從聲音模仿部分來看，孩子的發音很是好，除了要訓練其模仿說長句之外，能夠着手訓練其模仿老師有聲有色地朗讀兒歌，甚至是繞口令。注意語調和語氣的訓練。

建議：

一、多作操做性的模仿，如看着老師怎樣完成一個簡單橡皮泥模型或積木模型的製做，而後照着作。從老師作一步孩子跟一步過渡到老師作完後孩子仿作。

二、社交性的模仿。如老師示範給娃娃穿衣、洗臉、餵飯，讓孩子進行模仿。在模仿動做的同時，須要模仿出老師說了哪些話，有必定的基礎了，老師能夠提問：「娃娃哭了，你怎麼辦？」由孩子來回答，儘可能讓答案多一些，使孩子從小接受多方面看待問題的能力。

三、模仿作一些手部的動做，尤爲是手指動做的模仿，最好配以必定的兒歌或節奏，使其能提升理解力。家長能夠給孩子作一些手影遊戲，讓孩子仿作，這樣孩子能明白影子是什麼。

四、在模仿發聲方面，除了教他會說，更重要的是要訓練其理解語言和場景間的關係，並能把握這種關係。

2、感知覺部分

相對其餘的同齡孩子來講，這個孩子的視覺發展比較好，有注視能力和必定的追視能力，

但視覺的辨別能力相對差一些，而這個能力是具有分類能力所必需的前提，也包括認識顏色等都須要視覺辨別力。

聽覺的發展步驟是能留意聲音——尋找聲源——辨別聲音——瞭解聲音與環境的關係。這個孩

子的前兩部分已經沒有什麼問題，但沒有完成配對相同的聲音及辨別別人說話的語氣，後一部分由於測試題目的限制，沒有作，但相信會有必定的困難。有一些高功能的自閉兒，發現他們能看，但不會聽，因此形成上學困難，所以要從小抓緊聽覺訓練，使孩子具有利用聽到的信息來幫助本身學習和分析的能力，而辨別說話人的語氣有困難這是自閉兒通有的欠缺，也是咱們要克服的欠缺，若有這部分的欠缺咱們仍談不上已經康復。後一部分的能力發展有助於幫助孩子和理解他人而且和他人合做，都須要咱們去下功夫。

觸覺部分要從三方面入手：加強孩子接納不一樣物件的能力；加強讓人和物接觸其身體的能力；提升觸覺辨別能力。

建議：

一、各類視覺訓練仍要繼續作。如拼板、拼圖、串珠、點圖等。

二、多作動感式的視覺訓練，如吹羽毛、吹泡泡、吹乒乓球（在桌子上兩人對吹）。還有就是在門上吊一個乒乓球，讓孩子先用手推球，而後用拍子推球。

三、培養孩子追尋物件的能力，能夠先作一些小魔術，吸引他的注意力，慢慢地使他能具有能從複雜環境中尋索指定東西的能力。爲配對、歸類打基礎。

四、作分豆子的練習，一開始能夠只有兩種差異大的豆子，慢慢能夠增長到四種，裏面能夠有黃豆和豌豆的分揀。在作這些練習的時候，同時加進顏色的訓練，不要操之過急，要反覆練習，不斷鞏固。

五、在遊戲中加入大小的訓練，大小的差距要大，先是兩個如出一轍的，慢慢地變成有一些差異的大小物品的分類。

六、聽覺的練習是很是重要的。首先要訓練時叫他名字有反應，這一步這個孩子已經能作到，那麼咱們就要訓練在任什麼時候候叫他都有反應，如他玩得很是入迷的時候等。這樣的反應要過渡到在有人叫家人時他也有反應，並能幫助去提醒。任何的訓練都不要「斷層」進行，都須要牢牢圍繞使孩子走出自閉這個目標進行，在孩子有了基本正確的聽覺反應之後，要訓練他安靜聽別人講完，而後複述別人所講的，能夠從簡單的聽數唱數開始，直到能複述故事。在作這個訓練的同時，要孩子學習聆聽別人的問題，並進行到位的回答。

在聽覺訓練中，還能夠進行讓孩子進行聲音分辨的訓練，如動物的叫聲，可用錄音機錄下來，由一種動物叫，過渡到幾種動物同時在叫，讓他講出有哪些動物。也能夠用錄音機錄下各類聲音，讓他分辨是男音仍是女音及童音等。另外能夠作節奏辨別訓練，讓他根據聽到的來變換敲打方式，由於孩子年齡尚小，不用作得太難。

七、大多數自閉兒都觸覺異常，雖然這個孩子沒有太明顯的反應，但仍需注意。同時在生活中多作觸覺練習，能夠幫助孩子理解「冷熱、軟硬、甜苦」等概念，也逐步創建反義詞的概念。

3、大運動

自閉兒看上去大運動能力沒有什麼異常，反而以爲他比其餘孩子靈活，但其實孩子在控制肌肉

張力、靈活伸展肌肉方面有必定得困難，更不能把握活動和場景的關係，並所以帶來判斷力低下，顯得反應遲鈍。咱們要經過這方面的訓練使孩子能提升判斷的能力，提升聽指令的能力，學會輪侯，學會謙讓，學會如何與他人配合，使體能和智能能綜合起來平衡發展。

從這個孩子的測試來看，其彈跳的能力要相對差一些，並因爲測試項目不是那麼全面，也不能確定其它方面的發展是否良好。

建議：

一、四肢協調的訓練要繼續，多作一些彎腰取物放到高處，踮腳取物放進指定的地方，作這些訓練的時候要求他聽着指令作，而指令也要從一項逐漸增多。

二、單腳站立要繼續訓練，並過渡到單腳跳和按指定線路或方格跳。

三、可進行投籃訓練，最好能有同齡孩子一塊兒進行，由於孩子各方面能力較好，必需及早抓社交，利用球類運動學習和他人合做使很是重要的。若是孩子能對球類運動有興趣，那麼這種訓練能夠多樣化。

四、墊上運動。這類運動包括仰臥起坐、俯臥撐、側翻、前翻等。先有家長協助，而後可讓孩子本身數着數作。

五、彈跳的訓練。在地上畫一個大一點的圈，指定孩子在圈內原地跳，也可在蹦牀上跳，而後在孩子頭部上方懸掛一些孩子喜歡的物品，讓他跳一下觸摸一下，高度要慢慢增長，並可讓孩子手持物品去擊打物品。

六、走障礙物的訓練。此項訓練一是爲了訓練還聽指令，其次是爲了讓孩子提升判斷力。

七、多舉行一些賽跑、兩人三條腿之類的遊戲，這樣的遊戲能幫助孩子理解規則，也從遊戲中學習一些禮貌用語，家長還應該設置一些場景，讓孩子學習幫助人以及體會成功和失敗的感受。

4、精細運動

基本的精細動做都已經掌握，只是同時使用雙手並方向相反的動做，如擰螺絲等相對差一些，但關鍵在於孩子可否在生活中真正運用這些能力，而不是成爲一種刻板。

建議：在之後的訓練中，不要過於強調基本能力的訓練，而應該把重點放在如何利用這些技能上，給孩子工做的機會和時間，要孩子在這樣的機會和時間中享受樂趣，一種創造的樂趣，這是訓練者和家長必須注意的。各部分的測試代表，孩子的動手能力已經遠遠超過其理解的能力，咱們必須利用孩子操做的過程幫助孩子去理解。

一、訓練孩子多用手指，加強手指的靈活性。1）可把一些硬片和紙片撒在地上，要求他運用手指撿起來。注意把這樣的訓練作得很是的有趣，能夠用比賽的方式，也能夠只讓他撿起其中的幾樣來（如紅色的星星、黃色的月亮）2）讓孩子利用指尖畫出某些物品的輪廓，還能夠進行有趣的手指畫。

二、在直接利用手指有了必定的基礎後，能夠訓練孩子用棉球、棉籤沾上各色的水彩，任意在紙上畫畫。無論他畫什麼，都要鼓勵，家長要幫助其想象他畫出來的是什麼，慢慢鼓勵孩子本身說出來他畫了什麼。

三、用筆的訓練。從任意塗鴉到點連線、描圖、上色，不管哪一步，都要嚴格要求孩子握筆姿式正確，注意力集中，坐的姿式也要正確。指導者要多變換方式，以避免孩子刻板，多采用結構化教學，多給予視覺刺激。如在教孩子畫圖形時，可給孩子看一些實物圖，先讓他動手用實物圖拼成各類造型，而後才畫，這樣孩子就不會太困難。

四、簡單的摺紙、撕紙和剪紙。這一類的活動可使孩子學習運用物品來完成手中的工做。從一開始就要培養孩子聽指令、細心的好習慣，而且工做完成後，要孩子幫助收拾，真正作到「善始善終」。這項工做要和前面的畫畫相結合，這樣能夠激發孩子的興趣，並培養他享受工做成就，體會成功的喜悅。可到書店買一些2——3歲孩子用的手工書，家長陪伴他一塊兒來作。

五、從測試的狀況來看，孩子同時用兩手尤爲是反向用手的能力相對較弱，除了作擰瓶蓋的練習外，也可買一些螺帽教孩子擰，一些掛鎖教孩子打開。

5、手眼協調

手眼協調是由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的。但由於自閉兒的目光不能依附在某事物上，於是障礙了他們的學習。

建議：首先要在前部分的視覺對焦、視覺追蹤上下功夫，還要多作小肌肉練習（精細運動），有了必定的基礎之後要進行大範圍的手眼協調活動，漸漸縮小活動範圍，最後孩子能具有獨立完成較精細的手眼協調活動的能力。

一、繼續橡皮泥製做的練習。指導者要根據孩子的實際狀況增長難度，由一步模仿製做慢慢地加到兩步、三步等，但指導者必定要注意培養孩子獨立工做的能力。

二、從仿搭積木到本身搭積木。（能夠是想象的、也能夠是聽指令或按要求的。）

仿搭的過程要使孩子能看、聽、作相結合。各科的訓練其實都不是獨立的，仿搭是一個玩的過程，在這個過程當中複習鞏固其它部分所學的內容，如顏色、形狀、上下、高低、左右等概念。從測試狀況看，孩子這一部分的能力不算太強，因此在後一階段的訓練中，這能夠做爲一個重點來抓，從仿搭三塊到十塊爲止。到了十塊的水平之後，就要鼓勵孩子本身動手搭。一開始用木塊的建築積木比較好，可串插雪花片等，廣州鍾氏有一些積木也適合孩子作。

本身搭的時候，一開始家長可要求孩子搭個房子，搭座橋等。使各類物品在孩子的頭腦中有一個清晰的印象，這種印象很是重要，由於自閉兒老是讓一些無用的東西佔據他的腦空間，而咱們要幫助他改變這種狀態。待孩子有了必定的能力後，家長能夠和孩子一塊兒搭一個幼兒園，鼓勵孩子說出幼兒園有哪些建築物，有哪些人等，在這樣的工做過程當中來幫助孩子回憶他們看到的東西，幫助他創建探索的能力。如上：在搭積木的過程當中，複習、鞏固原來學過的知識，並在這樣的過程當中多向孩子提問，引導他正確回答問題，也幫助孩子在這樣的環境中學習求助，學習提問，如：「媽媽，你搭的是什麼？」「媽媽，你看我搭的象什麼？」「我搭得好很差？」

三、串珠是不少孩子都在作的。根據這個孩子的狀況，能夠加大難度，也就是說要他按要求串珠，從中鞏固顏色和圖形的知識，而且培養孩子按圖操做的能力，使他對工做程序有必定的瞭解。爲了加強他同時用手的能力，可用整套的螺帽玩具來教孩子裝配一個簡單的物品。

四、部分和總體的關係。給孩子畫一幅很簡單的圖畫，如一隻鞋。當着他的面把圖一分爲二剪開，讓他在同一方向的狀況下能拼回去，而後你變換方向指導孩子拼回去，慢慢地線條變成有角度或彎曲地剪開，圖片的品種也增多，注意既不能讓孩子迷戀又不能讓他厭煩。有了必定的基礎後能夠把圖片剪成3份甚至四份，這樣的訓練能夠幫助孩子樹立部分與總體的概念，培養孩子抓住事物的主要特徵，同時和孩子玩一些給動物找尾巴的遊戲，而且過渡到讓孩子幫助小動物找他們的家。（須要聯想的能力，如畫着蘿蔔的是小兔的家）

五、多作畫畫、塗色、走迷宮的訓練。畫畫、塗色方面的要求要逐漸提升，必定要在用筆的過程當中鼓勵孩子表達他作了些什麼，也要注意想象力的訓練。走迷宮的訓練也一樣如此，一開始能夠是很是簡單的，如小白兔要回家，有兩條路，一條路上有狼，那就要問孩子爲何不能走那條路，同時走迷宮時注意用筆時線條不能碰上邊緣。

6、認知理解

測試進入最關鍵的階段，從這一部分開始，孩子的能力明顯和同齡孩子有了差距。由於一個自閉兒他不能從以往的經驗中概括出一些定律，對他周圍的事物和他人的行爲缺少真正的理解，學習方法較死板。咱們要透過這一部分的訓練來協助孩子理解周圍的環境，提升對周圍事物的認識。在這一部分的訓練中首先要發展概念認知能力，在此基礎上訓練孩子的配對能力、分類能力、理解前後次序的能力、概念的理解能力等。這個孩子的測試狀況表面其純粹的認知能力已經具有，配對能力也稍微有了一些，那咱們的重點放在在原有的基礎上擴大認知面，提升配對的能力，挖掘分類及其它的能力上。

建議：

一、擴大認知面。這項訓練不純在課桌上作，而要隨時隨地作，而且要讓孩子從不一樣角度來認識同一種事物，爲配對打基礎。（也包括對顏色、圖形等的認知）

二、在擴大認知的同時進行配對的訓練。對這個孩子來講相同實物的配對沒有問題，應該進行有差別實物的配對。如在他眼前有童鞋、帽子、杯子這幾樣實物，而媽媽手上拿的是一隻大人的鞋，看他可否理解。（要他慢慢理解童鞋和大人的鞋是一類的。爲分類、類化作準備）第二步能夠是相片和實物的配對——圖畫與實物配對——圖畫與相片配對，常見的日用品可讓他更進一步，那就是能夠和字卡配對。

三、簡單的分類。由於孩子的年齡還小，不用作的太複雜，讓他有一個這樣的概念就能夠。1）對同樣、不同的理解。（注意提問多樣化，用不用的語氣和不一樣的表達方式來發同一種指令。）2）能按已經學過的顏色分類，一開始是同一種物品只是顏色不一樣，以避免孩子的視覺混亂，但不能停留在這一步上，等他理解什麼是分類之後，就應該裏面有多種物品，而他只要按顏色分開就行，這樣作的好處是打亂他的思惟方式，讓他能徹底按要求來作。3）能按學過的圖形進行分類，步驟同上。

四、對常見的日用品能按用途進行分類。這部分不要作得太難，必定要按孩子的認知能力來作，不要作適得其反的事情。能夠是一堆卡片分別讓他找出吃的和玩的，或者在一堆玩具中要求他找出交通工具和積木等等。隨着年齡的增加和認知面的擴大，分類的難度要加大。

五、對於一些經常使用的方位詞如上下、先後、裏外等，不用專門去教，能夠在平時作其餘訓練的時候就結合實際教給他，一樣時間的前後次序概念也是如此。在發指令的時候就要常常用，如要求他先幹什麼，後幹什麼，注意角色的轉換，常常讓孩子擔任老師或家長，由他給別人發指令，並監督完成，這個孩子已經具有這樣的能力。

六、概念的理解能力對孩子來講比較抽象。這個目標是須要分解的，從簡單的、常見的入手。象紙製品、木製品、鐵製品等比較容易認識，先灌輸這樣的屬性概念，慢慢才教他分類。這一條是必需要學的，家長必定要引導好，省得孩子畏難。

七、數概念的訓練。孩子已經會數數，那就能夠提升要求。除了會按天然數數數之外，應該要求孩子能倒數；能按任意起止數數數，如告訴他2—8，他就能從2數到8；訓練對數字的感覺能力和把數和動做聯繫起來的能力，爲點數能力和按數取物能力作準備；訓練其按物數數的能力，使兒童掌握物—數的對應關係，發展其數概念（5之內）；訓練其按物取物的能力，能夠幫助孩子理解總數與量的關係，爲比較多少和大小作準備；1和許多以及大小的比較；認讀10之內的數字等等。

理解部分是很是重要的，不少問題都是由於孩子的理解力有問題形成的，但理解力的訓練離不開前面幾部分的訓練，我仍是強調全部的訓練要同步進行，一個好的訓練師就是能把握好其中各個環節的每一步和銜接部分。對這個孩子來講，他還小，應該以玩爲主，在玩的過程當中去學。正常的孩子他本身能從平常生活中悟出不少道理，他本身也會融會貫通，觸類旁通，但自閉兒失去了這個能力，咱們是要幫助他從新創建這個能力。因此他的玩就不是他本身玩了，而是應該由咱們精心去設計。如咱們陪他開小汽車，咱們就會有目的地去作，若是這個孩子不能理解快慢的含義，那咱們就在開汽車的過程當中反覆講述快慢的意思，讓他從中體會。若是是他認顏色有困難，那咱們準備的汽車就會有各類顏色，在玩的過程當中來幫助他辨認顏色。若是正在教他數字，那咱們就能夠給汽車編上號碼，來幫助他鞏固他所學過的概念。

7、認知表達

認知表達就是使用語言的能力。因爲自閉兒存在理解的問題，因此他的表達也有問題，大多數是學舌的行爲，或者一些孩子連發音的能力都沒有。從這個孩子的狀況來看，發音能力已是正常的，會簡單表達本身的意願，回答簡單的提問，在自閉兒中這已是很是可貴的了，但與正常兒童的差距很大，由於咱們看到這個孩子仍然存在表達優於理解的問題，從測試中咱們看到不管在使用肢體語言、代名詞等方面都有欠缺，尤爲在與他人談話時不能正確使用語言，理解是正確表達的前提，而正確表達是理解的結果。

建議：咱們須要改變的是本質性的問題，也就是咱們不得不認可孩子缺少使用語言的動機，因此他的主動語言會很是少。這部分的訓練也須要咱們去設置一個個的場景，激發孩子用語言表達的動機。

一、在理解常見名詞的基礎上，訓練孩子明白動詞及帶有動詞的簡單指令。

二、在平常生活中，不要當即知足孩子的需求，要求他用正確的語言來表達本身的須要，由於這個孩子已經有這個能力，因此咱們的要求要提升，他在表達須要時要要求他用完整的句子，最好是帶上稱謂的完整句子。同時訓練者在任什麼時候候都要注意不要剝奪孩子選擇的權利，給他選擇的機會也就給了他多表達的機會。

三、有關陳述句簡單句型的訓練。要求孩子掌握「我會------」「我愛------」「（）在（）」「（）在天上（）」「什麼比什麼」「什麼像什麼」「一邊----一邊」「有字句」「用什麼幹什麼」這些句型。

四、感嘆句的訓練。從測試來看，孩子還不會用簡單的感嘆句。要求掌握「什麼怎麼樣？」「什麼幹得怎麼樣」「誰真怎麼樣」「-----太-----」「-----可-----」「什麼季節，天氣怎麼樣」這些句型，注意在生活中家長和訓練者要多用誇張的語氣和孩子說話，結合情景教孩子學說感嘆句，這也是情感訓練的一部分。一開始的時候孩子可能比較被動，或者說不天然，但恆久的訓練孩子必定會運用自如。

五、自閉兒不會用疑問句，從這個孩子的測試也看出這部分不理想。平時咱們必定要多問，如「你想吃嗎？」「你想玩嗎？」「你想要什麼？」「這是什麼？」「那是什麼？」「他們正在幹什麼？」「哪裏有什麼」，孩子會回答疑問句還遠遠不夠，關鍵要孩子能掌握和運用這些句子，因此角色的互換很重要，讓孩子來扮演家長或老師，不光訓練了孩子的語言，也訓練了孩子玩假想遊戲。

六、祈使句的訓練。這是社交能力的一部分，因此咱們仍然須要設置場景來幫助孩子學習。如咱們能夠玩爭當售票員、服務員、售貨員遊戲，在這些遊戲中讓孩子學會「請」「吧」「要」「不要」這些句子，也從中讓孩子靈活得體地使用禮貌用語。

七、在幫助孩子掌握句型的同時，訓練孩子學習描述。能夠選擇一些特徵明顯的動物、水果、各類職業的人物來讓孩子進行描述，在這樣的過程中，要孩子去發現事物間的不一樣點和類似點，作多了孩子就會具有分析的能力。這是一個高功能的孩子，因此訓練時切記要往深處作，不要停留在表面上。

八、學講簡單的故事。

九、學習回答假如句

8、自理

簡單的自理已經沒有問題，家長要放手讓孩子去作，這是很是關鍵的。對這個孩子除了增強對

諸如刷牙等的訓練之外，家長一要注意自覺性的培養，還有就是勞動習慣的培養，讓孩子有興趣、有動力參加簡單的家務勞動，而且利用這樣的勞動機會來訓練孩子對工做程序的理解，使他能具有組織能力。

建議：

一、生活上他應該能作到的項目，都應該由他本身去作，而且是主動作。所以家長不要包辦穿衣、梳洗之類的活。

二、飯前應該讓孩子本身分碗、筷等，簡單的清洗水果這些工做也可由孩子去作。

三、良好的生活習慣的培養。全部孩子本身的學習用品、玩具等應該讓他從哪拿就放回哪。

9、社交

若是孩子沒有社交的動機和技巧，即便孩子有再高的學業能力，也只能說他還是一個自閉兒。

對於這個孩子來講，重點放在正確使用禮貌用語、接聽電話、正確表達要求、輪侯、角色遊戲上。

建議：

一、正確表達本身本身的要求。家長要嚴格要求，當他有需求的時候不光有表達，並且要完整地、正確地表達，儘可能使用禮貌用語，使禮貌用語生活化。平時生活中，對孩子出現的不符合要求的行爲或者語言要及時糾正。前面語言部分訓練過的句型，必定要孩子在平常生活中運用出來。

二、能和他人主動打招呼。家長要抓住每一次機會來訓練孩子和他人打招呼，不管是在家中仍是在外面，都要讓孩子這樣作。尤爲在家中，要求孩子每一次離開家人時都要作別，遲早要問安，在這一方面家長的表率做用很是重要，你可否爲孩子真正創建這樣一種舒適、和諧、充滿愛的環境是孩子可否康復的一個必要前提。家長能堅持每一天、每一次都充滿真情地去作，孩子是必定能體會到的，要記着時時告訴孩子你愛他，同時媽媽教孩子對父親表示愛，爸爸教孩子對媽媽表示愛，讓孩子從不會說到能被動地說，最終使孩子能自如地表達出來。

三、學習理解他人在想什麼，這一點能夠用「察言觀色」來歸納，這是孩子的欠缺部分。對於這個孩子來講，功能很是高，是一個能徹底康復的孩子，因此家長要特別注重這方面的訓練。課堂訓練時，可讓孩子看一些表情卡片，讓他描述卡片上的人或動物怎麼啦，在日程生活中要引導他使用「他怎麼啦」這個句型。有必定的基礎後，就要讓他觀察家裏人怎麼啦，該怎麼辦，使他能關注他人的須要，而且學習幫助他人。在家裏有一我的故意裝作生氣，另外一人就要帶孩子觀察對方的表情，讓他說出對方怎麼啦，這樣的訓練也是每時每刻要作的。石頭能有今天這樣的情感，就是靠咱們每天堅持這樣的恆久訓練而得來的。

四、在作其餘任何一個部分的訓練時，都要加進社交的訓練，如輪侯就能夠在大運動的訓練中進行。

五、玩伴。在自閉兒的康復訓練中玩伴的做用不可低估，做爲家長爲孩子找一個合適的玩伴成了首當其衝的任務，尤爲對這個孩子來講，同齡孩子的行爲能對他的行爲產生參照做用。孩子的年齡較小，只要孩子能和玩伴間有必定的互動，能有一些功能性的交流，沒有過激行爲就算達到目的了。等孩子有了一點交往動機後，就要着手訓練孩子的社交技巧，要引發家長注意的是，一個好玩伴也給了家長一個參照。

這份計劃就寫到這裏了，最後要強調的是咱們要時刻謹記咱們的訓練目的是什麼，不要作本末倒置的事情，而且要記住訓練不該當知足目前業已達到的水平，而是始終超越它，略微趕在它前面，讓咱們就這樣一步一步往前走吧。