2016-2017-1 《信息安全系統設計基礎》第十四周課程總結

2016-2017-1 《信息安全系統設計基礎》第十四周課程總結

本週主要學習內容是《深刻理解計算機系統》第九章「虛擬存儲器」。虛存和文件、進程構成了操做系統的三個核心概念，是操做系統三個最重要的抽象之一。

虛擬存儲器的三個重要能力：

• 將主存（內存）看做硬盤的高速緩存，高效的使用了主存；相關概念：虛擬頁，物理頁，頁表，缺頁，頁命中，局部性...
• 爲進程提供了一致的地址空間，簡化了存儲器管理（簡化連接，簡化加載，簡化共享，簡化存儲器分配）；相關概念：地址空間，頁表，
• 保護了進程的地址空間不被破壞。經過在PTE上添加一些額外的許可（SUP，READ，WRITE）來控制對一個虛擬頁面的內容訪問。

本週學習的重點是經過實踐理解C程序中常見的與存儲器有關的錯誤

• 間接引用壞指針
• 讀未初始化的存儲器
• 假設指針和指向他們的對象大小是相同的
• 形成錯位錯誤
• 引用指針，而不是他所指向的對象
• 誤解指針運算
• 引用不存在的變量
• 引用空閒堆塊中的數據
• 引發存儲器泄露
• ...

遇到問題爲何應該本身動手這篇文章屢次推薦，再列一下，讀了很多同窗該有不一樣的感受：

若是選擇老是問別人的話，下次你還得繼續問別人，每次直接問到問題的答案的同時意味着你永遠都要靠別人的大腦來得到答案。

困難的路越走越容易，容易的路越走越難。

期末了，有的同窗弦就鬆了，有人開始不按時交做業了，這個是要扣分的。

優秀做業主要看有沒有實踐：5211 5215 5216 5238 5301 5316 5324 5326

盧肖明同窗說

關於最後一節C程序中常見的與存儲器有關的錯誤，我的看完以後感受受益不淺。以前編程過程當中就遇到不少相似的問題，每次解決的過程通常都是把錯誤放到百度裏搜，而後根據百度裏的解決過程一個一個試，解決了就解決了，沒解決便無從下手，錯誤也不知道具體是因爲什麼緣由而致使的，爲何會產生這樣的錯誤。看完這一節以後，有一種豁然開朗的感受，下次編代碼遇到相似的錯誤時就可以更好的解決這些問題。

一學期過去了，「學過了」和「學會了」就有上面的區別。

史婧瑤同窗說

本週學習了課本中的第九章內容，查看教學進程時，發現這已是最後一次學習任務了，不知怎麼了，沒有想象中的如釋重負，內心反倒有些空空的，這周雖然很累，可是週末我並無放鬆對Linux的學習，認真的學完了最後一章，在學習過程當中，我知道了不少之前編程中出現的錯誤的緣由，讓我能在之後的編程中避免這些問題。

我不知道多少人尚未放鬆學習，學習態度很大程度上決定了成績。這周基本上成績就出來了，我費了那麼大勁，一次次的給機會，不及格的人數仍是有點多，抓好最後兩週的機會吧。我相信有些想如釋重負的同窗開始壓力山大了。

關於學習，我在微信羣發了這麼一條：

上了這麼多年學，很多人對學習的意義仍是搞不清楚。我當班主任，都要求咱們班的同窗買這本書 把時間看成朋友，電子版是公開的，你們先看看學習這章

這一兩年，我一直探尋激發同窗們學習動力的方法，最近看一本書驅動力(電子版,Drive: The Surprising Truth about What Motivates Us),裏面提到三種驅動力：

第一層驅動力來自生存衝動。衣食住行，食色性也，人類本能。
第二層驅動力來自外在驅動:胡蘿蔔加大棒，激勵，KPI 考評，，這也是絕大多數公司採起的驅動方式；絕大多數人可能終身在第二驅動力範疇內
第三種爲內在驅動，自發自主，包括三大要素：自主、專精和目的。樂其中的「目的」是要將本身正在從事的事情變換成樂趣。

我主要是應用第二層驅動力來讓學生學習。我從小就從好好學習中獲益良多，對學習有強烈的興趣，而教學是最好的學習方式，我對教學的巨大投入應該是第三種內力驅動，自發自主。跟校內外很多老師交流時，你們都從課時費的角度來考慮對教學的投入，對個人作法不大理解，若是讀讀張志華老師的教學之感悟,感受應該不同。

怎麼讓學生在學習上有第三驅動力是要花大力氣了，你若是有什麼經驗和建議，歡迎回復！

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