人工智能年代是否人人都要學編程

　　隨着科技年代的到來，國家對於信息技能愈來愈重視。《2020年教育信息化和網絡安全做業關鍵》指出，「建造普通高中人工智能樣板實驗室，保障中小學校具備開設人工智能課程的環境條件」。
　　受國家方針的推動、商場本錢的助力以及家長的追捧，各種編程教育、機器人教育開端盛行，主要以兒童編程教育、3D打印教育爲主，相關的研究統計數據代表，2019年少兒編程商場現已打破100億元，年增速30%以上，這說明少兒編程現已進入敏捷成長階段。
　　人人學編程是否有必要，是否是越早學編程對於孩子的智力開發、邏輯思惟才能提高得越快？筆者認爲需求深刻思考。
　　現狀：信息技能參加編程內容
　　浙江省早在2017年就把信息技能納入高考選考科目，山東省出書的小學六年級信息技能教材中參加了編程內容。江蘇省也要求在中小學普及編程教育，重慶市要求將編程教育列入中小學必修科目。
　　身處互聯網年代的「80後」「90後」的家長，更樂意去重視新鼓起的技能與科技。某少兒編程教育平臺發佈的少兒編程大數據報告顯現，在「05後」少兒編程學員中，父母雙方有一方工做爲教師的佔比22%，工做爲公務員的佔比15%，二者加起來佔了少兒編程學員的三分之一。
　　編程教育在利好方針的助推下，招引了大量的本錢進入，家長也開端爲孩子怎麼進行編程教育感到焦慮。編程教育由此敏捷升溫，有人開端喊出「人人學編程」的口號，乃至編程教育現已開端進入幼兒園。
　　有的家長對孩子的將來越發焦慮，認爲孩子只有把握了編程，纔有可能在將來人工智能年代佔得一席之地。一些訓練組織過於急功近利，一邊鼓吹孩子的邏輯思惟才能開發得越早越好，一邊強烈要求家長買下全部編程課程。
　　誤區：編程教育不適宜小學低年級如下兒童
　　人工智能年代是共同協做的年代，並非AI替代人類。編程教育也不是必定要把握編程技能，目的是爲了培育學生的創造力和編程的喜愛。把握編程原理，是爲在將來人工智能年代更好地運用信息技能，這並不需求人人會編程，就像不需求人人學會造車同樣，大部分人只要學會怎麼開車便可。
　　因爲編程教育被過分渲染，家長在受到多方的影響下，致使編程過於低幼化。在低齡兒童階段，本應是聽從兒童天然生長髮育的階段，假如此刻就開端涉及編程教育，反而不利於邏輯思惟和創造力的培育。
　　編程教育主要是培育籠統邏輯思惟，是根據計算機語言的基礎上進行圖形化、遊戲化的體系學習方法，訓練的專業性比較強。而小學低年級如下的兒童，籠統邏輯思惟剛萌發，此刻不宜過早開發。如今，商場上許多編程教育的課程基本是引入國外的課程加以改編的，大部分的編程教育還是處在學習常識的層面，並無真實去培育兒童的喜愛和創造力。
　　方向：編程教育應考慮個性化和差別化
　　因爲每一個區域的兒童所接受到的教育方法及程度不一樣，所在的環境資源配備也不一樣，於是，對於不一樣區域的兒童應該設計相應的編程課程，要量體裁衣地開展編程教育。比方對於一些從未接觸過計算機的兒童，可以先從一些智力遊戲開端漸漸去體會編程的樂趣，每一個孩子之間對於編程的瞭解與把握不一樣，他們自己的性情、喜愛以及才能也各有差別。比方一些兒童自己就生動好動，假如強迫他們進行枯燥乏味的編程，這是不現實的。
　　編程教育針對沒有基礎的小學生來講，還是要注重培育編程學習的喜愛。每一個兒童的各項才能都存在差別，要真實提高兒童的着手才能和計算才能，應根據不一樣區域、不一樣學段、不一樣喜愛的學生，開設不一樣層次的課程。
　　編程教育並非必定要讓兒童去把握一門計算機語言，或是具備很嫺熟的編程技能。培育學生的學習喜愛和訓練思惟是底子目的。技能固然重要，但是因爲每一個人的先天特質不一樣，喜愛各異，不需求人人學會編程。編程教育的開展實施，應該考慮個性化和差別化，而不是一刀切。