互聯網Scratch編程趣味課：不插電編程和計算機對話[圖]

互聯網Scratch編程趣味課：不插電編程和計算機對話[圖]：
過去的一週，冉爸和一家棒球夏令營合做，給一羣無拘無束的小帥哥帶去了編程趣味課。天天，這些7,8歲的小傢伙在棒球場上揮灑汗水以後，又滿心好奇地和冉爸玩起互動遊戲，接受任務挑戰，走進編程的趣味世界。
接下來幾天，冉爸把活動內容和心得體會整理出來，歡迎你們轉發和評論。
第一天：和計算機對話很簡單
（在準備上課前，冉爸在電腦上打開了一個「×××星座猜猜看」的小遊戲，哈哈哈，很快就知道了這些小傢伙的×××和星座）
教學目標：簡單理解什麼是編程：用「約定好」和「準確的」語言向計算機傳達指令，由計算機執行相應的指令。
教學方式：用「不插電編程」的教學方式，和小朋友玩「複製不走樣」的遊戲，讓孩子們意識到，和計算機交流須要用「約定好」和「準確的」語言。
冉爸觀察了許多少兒編程的課程，每每第一節課就是從學習動做、事件、控制類積木塊開始。但是，7,8歲的孩子並無主動從生活中抽象出編程思惟，咱們應該搭一個思惟的×××，而不是把×××那一頭的東西直接塞給他們；同時，這個年齡段也正是培養孩子抽象思惟能力的重要時期。
另外，不少少兒編程課一上來就把移動、轉向、等待等語句做爲知識點，把熟練使用這些語句做爲孩子的學習目標，其實大可沒必要。若是觀察孩子們在ipad上玩遊戲，他們並不須要記憶如何操做角色，如何使用道具。從遊戲設計者的角度思考，只要讓孩子以爲這款遊戲「好玩」就好了。那咱們教孩子編程，難道不是思考「如何讓孩子以爲編程好玩」嗎？讓他們帶着濃厚的興趣去學習計算思惟。（後面幾天，冉爸觀察到，這些孩子能夠輕鬆地總結出他們使用過的積木塊。）
所以，冉爸嘗試讓孩子們在第一次接觸編程的那一刻產生「好玩」的聯想，在遊戲中體會編程思想。

教學過程：
1.「複製不走樣」遊戲：5人一組，分紅兩組。小組的第一人作出本身的招牌動做，第二人觀察，其餘人背對錶演者；接下來第二人向第三人複製第一人的動做，並加上本身的招牌動做；依次進行，最後一人須要連貫表演全組的動做。動做複製地最完美的一組獲勝。
在遊戲的過程當中，冉爸充分體會到了孩子們強烈的表演慾望和豐富的想象力，遊戲成了孩子們的表演秀，這邊上演完「世界波」，那邊跳起了酷炫街舞......冉爸也快速和孩子們拉近了距離。
這個遊戲的目的，是讓孩子們意識到，在沒有排練的狀況下，每一次傳遞都有可能丟失或添加信息。接下來冉爸問你們，怎樣才能「複製不走樣」？若是能夠用語言或文字等輔助手段的話，該怎麼作？你們七嘴八舌的討論後，得出了「咱們要用互相能明白的表達方式，準確地複製信息」。
2.接下來，咱們就來嘗試「約定一些準確的表達方式」。採用的是Scratch中「運動」類、「外觀」類等積木塊所描述的場景，好比移動、左（右）轉、面向、碰到邊緣就反彈、切換造型等等。冉爸打算本身站在教室中間，作出動做，讓孩子們說出本身的語言，再比較出更「準確」、適合做爲「約定好」的語句。
孩子們在前面一個遊戲中玩地太嗨了，冉爸在第二個環節中沒有很好的把他們「收」回來，討論地並不充分，最後只好把Scratch中對應的編程語言直接公佈給你們，匆忙過渡到了第三個環節。在之後的實踐中，可能須要加入一些激勵方式，把孩子們的注意力轉移到思考與討論中。
3.打開Scratch，經過積木塊控制角色的「動做」與「外觀」。孩子們邊回顧剛纔在遊戲中總結的表達方式，邊觀察屏幕上的角色，實現生活體驗和編程思惟的統一。

之前在線上教小朋友編程的時候，講完概念冉爸就開始演示，這個是舞臺，那個是角色，給角色添加積木塊，點擊綠旗后角色就能夠移動了......仔細想一想，這樣把孩子拉進編程世界裏有點生硬，應該讓他們找到一個「關聯」。夏洛的網（http://www.simayi.net/dushubiji/6048.html）讀書筆記摘抄好詞好句及感悟賞析，線下教學給咱們提供了更靈活的方式，因而，冉爸繼續讓孩子們遊戲，他們自由組合，兩三人一組，一個扮演「程序員」發出指令，其餘的扮演「機器人」執行指令。這樣，孩子們在喜歡的遊戲中，充分練習了Scratch語言，不知不覺理解了：準確使用指令（像Scratch積木塊這樣約定好的編程語言），就能夠和計算機進行交互，對計算機進行編程。

課後思考：
和之前在學校裏給一二年級小朋友教編程略有不一樣，此次是夏令營這樣輕鬆的方式，孩子們沒有拘束，冉爸也嘗試了更開放的互動方式。在課程內容上，沒有強調「掌握」「知識點」這些傳統教學的用語。雖然沒有強調，可是在後面幾天的交流中，孩子們都能熟練地說出基本知識點。這個結果，讓冉爸對遊戲式與引導式的教學方法產生了更大的興趣。
線上和線下的學習方式各有優勢。線上教育有易於規模化複製，促進教育資源公平化，節省家長孩子時間等優勢。可是線下教育也有許多線上沒法替代的做用。低齡段的孩子自己就有和小夥伴遊戲的需求，將這一特色和編程學習結合起來，效果會很好。
少兒編程並非把孩子培養成將來的程序員，更本質的目的，應該是幫助孩子理解與學會計算思惟，以及在更大的範圍上學習計算機科學與使用信息技術，具有適應將來社會的信息素養。