FCES2019 panel1：智能化敏捷教學體系是什麼新鮮玩意兒？

計算機教育目標是什麼，將來的形態是什麼？10-15年會是什麼樣子的？哈爾濱工業大學副校長徐曉飛教授率先發問，以後引出幾位論壇專家討論的核心命題——面向可持續競爭力的智能化敏捷教學體系。

這專業的名詞聽得小芯一愣一愣的。

和學生同樣，老師們在自身的教學實踐中也不斷總結規律，實現理論創新。

計算機教育，加強可持續競爭力是核心

隨着信息化課堂形式的衝擊，身在傳統教育體系中的高校教育如何加強可持續競爭力？培養更多具備可持續競爭力的人才？

可持續競爭力包含三方面指：指面對將來社會變化和競爭適應能力、基於使命和技術的創新能力，推進社會發展和科技進步的行動力。

面對將來的高等教育，徐曉飛教授作出了預測：一是學科交叉、二是注重能力、三是項目實踐、四是信息智能、五校企聯合、六面向將來、七國際合做、八終生教育。將來的大學不只輸出畢業生，還要幫助畢業生輸出終生職業。

在提到「新工科」工程建設時，徐曉飛認爲，新工科的「新」是指採用新理念，抓住新體徵，信息化、網絡化、智能化交叉化創新和認知。單單「新」一個字就爲人才培養的模式提供了無限可能。

敏捷教學體系具備哪些特色呢？即培養目標多元化，課程模塊分類化，核心課程體系化，理論實踐融合化，教學過程敏捷化和教學資源協同化。

敏捷教學體系對知識、能力、理論、實踐這樣一種交叉融合有利於實現能力知識多輪融合和迭代，加強教育自己和人才的可持續競爭力。

提升人才可持續競爭力的要求和建議

李廉教授進一步重申了人才培養的要點——加強可持續競爭力。

第一大力推動AI輔能教育改革，打造敏捷教學體系生態。着眼於創新能力培養。二是充分利用信息手段，構建適應社會需求變化和學生髮展的個性化人才培養。三是豐富學生的學習社區和創新實踐，實施全面的素質教育。四是融入社會辦學，將企業先進的技術開發和市場經驗融入到教學過程中，培養學生的市場意識和風險意識。五推動國際交流，匯聚優秀資源和辦學經驗，培養學生具有跨文化的國際合做與競爭能力。

十個具體的操做建議：

1.大學文化體驗與目標肯定（瞭解學科特色、我的志趣）

2.交叉型課程設計（課程之間的協同性與統一性）

3.以作引學的教學模式（經過動手發現問題、激發學習興趣）

4.教師指導下的全學分制（靈活的個性化的學習計劃、微學分、微課程）

5.創建自定節奏的學習機制（微學分、微學位、課程）

6.充分利用信息技術（MOOC-INSIDE）

7.系統能力培養（核心課程、軟硬件結合教學、系統知識和動手能力）

8.參與各類競賽（從想法到產品的實戰能力）

9.課證結合式教學（跟大企業合做培養實踐能力和掌握前沿技術）

10.國際化能力培養（不一樣文化的溝通和合做）

「因材施教」是敏捷化教學體系建設的目標

哈爾濱工業大學戰德臣教授將教學體系建設提升到概念高度：——敏捷教學體系。

就教學者而言，敏捷教學體是指以學生髮展爲中心，經過理論技術實踐交叉並行與快速重構以及跨校跨界高效協同，實現知識學習和能力學習的多輪迭代，具備靈活性和適應性的形態。目的是目標多元化和人才個性化培養，提升學生可持續競爭力。

從學生的角度來說，一，強調目標計劃。二，課程體系靈活，第三，教學過程迭代，四，教學資源協同。

就學生髮展角度講：因材施教，個性化教育，好比設置專業集羣。

在具體的課程體系中:一是要體現迭代式的能力培養，第二跨學科知識重構，三是實現教學實踐有機集合，

就教學過程而言：教學過程要敏捷化，強調開環大學，另外實行並行化教學進程。

教學方法上：強調教學資源協同，服務型教學、差別化育人、多校協同、增強實踐訓練。

面對傳統大學教學管理，敏捷化教學體系的機遇和挑戰

清華大學劉衛東教授從教學體系創建的外部生態談起，指出大學的使命與時俱進。現代大學的使命是傳授知識和推進社會進步，這就要求設置新的專業、新的技能培養。

傳統單一的教學管理不能支撐敏捷化教學體系。這是這個理念實施的困境所在。這也是探索的方向，好比大學的教學管理中，進行個性化培養目標制定，迭代式、逐步精準知足學校和專業最低標準的培養目標的制定、根據興趣安排我的發展規劃、本科生導師制，新型師生關係，研究助教隊伍建設等等。

在資源服務、資源建設與管理、教學評價等方面實現個性化、全面化的更爲細膩，多元的教育管理目標。

敏捷教學體系要面向培養目標的多元化，要實現課程模式的分類化核心課程的體系化，理論與實踐的融合化，教學過程總結化教學系統化。

以人工智能專業爲例，敏捷化教學體系有如下表現：一是培養目標多元化，高校實現很是強的學科融合，好比人工智能+教育學、人工智能+法學等等；

二是理論與實踐融合化。校企合做，企業爲高校學生提供產業實際的案例。產學研更好地融合。

三是良好的教育生態建設：，在這樣的生態裏面既有政府，企業、高校研究院所的資源，服務高校和學生，推進專業建設，資源建設，實踐資源。

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