爲何「差生」也能出人頭地

爲何「差生」也能出人頭地

本人小學畢業13年了，初中畢業10年了，高中畢業7年了，大學畢業3年了。今天把我本身對「爲何‘差生’也能出人頭地」這個問題的一點淺薄之見發表出來。

什麼是「差生」，就是成績很差，調皮搗蛋的學生。人們在對一些功成名就的人研究分析後發現，不少人在學校的時候，成績並很差，並非老師眼中的好學生，甚至是傷透老師腦筋的差生。儘管這些學習很差的人，也許在往後可能起了變化，可是俗話說「三歲看大,六歲看老」，一我的小時候具有的素質，在很大程度上決定了這我的往後的成就有無和大小，由於人是習慣按照舊有的有效方法來作事的，可是這些習慣是難以適應新狀況的。世界上沒有無用之人，沒有無用之物，沒有無用之事，任何事物都有其做用和潛在價值。那些好學生少了點什麼？那些差生多了點什麼呢？筆者認真分析以後，學習成績好壞不是一我的成功的必要保證，不能做爲一我的將來處境的惟一判斷依據。世界是豐富多彩的，人的素質是多方面的，人的分工是多種多樣的。世界上有兩種學問，一種是操做天然的學問，影響工具使用工具的能力，一種是影響人操做人的學問，整合能力。某門學科學的好，只表明了專業知識，也就是使用工具能力的高低，不能表明整合能力的高低。那些出人頭地功成名就的差生，偏偏是具有了操做人的整合能力。生產力5大要素：需求力、整協力、天然力、工具力、勞動力。一些好學生具有了「勞動力」的素質，而一些「差生」具有了「整協力」的素質。下面逐一說明。

1「差生」有影響力。「好事不出門，壞事傳千里」。整協力本質上是一種影響力和控制力的協力。影響資源和整合資源的能力。分散的互不聯繫的資源是沒法發揮做用和價值的，是沒法知足人們須要的，只有整合在一塊兒，才能體現出各自的價值。「差生」在不具有創造和建設能力的時候，就在課堂上以一種破壞者的姿態出現，吸引了同窗們和老師所有的注意力，這些就是資源。「差生」儘管學習成績很差，可是在其餘方面，每每有出人意料的獨特表現。

2「差生」讓人讓步。人際關係說究竟是一種讓步和變通的學問。「差生」用無形的破壞力來威脅人們，迫令人們用有形的價值來購買安全。這種無形換有形的能力，儘管不能使社會整體價值增大，卻能讓資源控制在「差生」手中。因而，「差生」控制了資源，能夠隨意支配別人創造的財富。世界上有兩種力量，破壞力和建設力。這兩種力量都是一我的能夠和外界交換的代價。差生的成功是用破壞力來交換財富，儘管對社會毫無價值，但其自身卻能收穫財富。「毀樹容易種樹難」，在對財富的做用力上，破壞力比建設力強大的多，所以，搞破壞的強制力老是獲得更多。人們對破壞力的關注是巨大的。真正完美的東西是不須要人操心的。有缺陷的東西纔有注意力。

3學很差錯誤的知識，偏偏保住了聰明。若是傳授的知識自己是錯誤的，那麼越學越傻。書本里的東西對錯混雜，特別是在社會學領域，更是錯誤百出漏洞百出，「好學生」在學到了正確知識的同時，也學到了錯誤的知識，先後抵消，優點不在。

4「差生」改變規則。維繫社會運行的規則，並不全是好的東西，這些規則是利益妥協的產物。而教育的任務，是讓學生全盤接受這些規則。差學生可以明白什麼規則是有利的，什麼是有害的。差學生不惟命是從，不盲目服從。差學生拒絕有害的規則，使用有利的規則。

5差生有本身的思惟邏輯。差學生懂得思考，有分辨能力。學校的客觀結果是培養了無數普通的人才，讓這些人很是正常，去作重複性的工做。社會的進步偏偏出如今不正常狀況的發生。事情有了改變，生物有了突變，結果有了突破，發明了新的代替人類勞動的工具……這些都是不正常的狀況。差生的不正常，偏偏是和這些狀況的性質吻合的。沒有超常的邏輯，難有非凡的成就。機會蘊藏在變化之中。任何變化都是不正常的，都是對過去的背離。

6差生隨機應變，靈活。時間就是變化，時間毫無阻礙地向前，環境中的各個因素都在微妙地按照某種規律變化着。過去的已通過去，只要不去回憶，就和沒發生過同樣。差生打破過去和如今的聯繫，以現實的狀況爲作事情的出發點，不讓過去的一切阻礙如今的腳步。這偏偏是成功的前提之一。

7差生控制別人。人與人的關係是一種博弈，或者說是讓步的過程，差生能用破壞力讓別人讓步。讓別人繞着本身轉，差生消耗別人的精力和時間，而後本身騰出手來作有效果的事。好學生只能控制工具，沒有控制別人的才能。

8差生拒絕別人影響。差生客觀上具有堅韌不拔（屢教不改）的品質。差生不怕別人拒絕，不會在意別人的感覺和態度。差生作本身要作的事情，而且歷來不知道失望。

9差生作本身的事情。換句話說，就是差生有本身的目標。無的放矢是難以成功的。不少「好學生」沒有本身的事情，作的事情都是別人安排好的。一旦踏入社會，就失去了目標，成爲平平庸庸碌碌無爲的人。

10差生不怕失敗，敢於行動和嘗試。或者說差生不認爲何是失敗。準確地說，差生是不知道什麼是失敗的白癡傻瓜。他們頭腦中沒有失敗的概念，所以能夠在客觀上不斷嘗試，從不放棄，成功與失敗都屬於過去，只要不去記憶，不去想，忽視他們，就不會受到影響，所以差生有自信。認知上的缺陷偏偏有助於成功。

11差生自信。差生總把功勞留給本身，把問題推到別人身上，從不覺得本身錯了。這個世界有一條規則，你相信什麼，什麼就是真的。差生無心識地使用了這條黃金法則。原本在好的環境中，差生的這套手段是玩不通的，可是在一個差的社會裏，差生歪打正着，就這樣成功了。

12差生從不屈服。差生不會屈服，不過差生靈活，懂得表裏不一。

13差生沒臉沒皮。或者說差生不把不少事情和臉面聯繫在一塊兒。別人認爲丟臉的事情，他們卻滿不在乎。當別人用差生的痛苦懲罰本身的時候，差生好像任何事情都沒發生過同樣。

14差生惹人喜歡。或者說人們喜歡有缺陷的東西。完美的東西，讓人的價值無從發揮，會讓人感受本身無能，人們是不喜歡的。什麼是價值？價值是解決人的麻煩和難處的東西。一切都完美了，價值就沒用武之地了。人們須要在克服一個個困難的過程當中找到自個人價值。人實際上是很賤的一種動物，人對搞破壞者從心底裏有一種狂熱的崇拜和敬仰，這就是人們爲何喜歡刺激。

15差生懶得思考。差生忽略本身的心理感覺，懶得思考本身的情緒。差生行動。他們用行動改變世界。實際上，也只有行動能改變一切。

16差生不擇手段。從有助於事情成功的角度來講，手段的正當與否不會影響事情的完成。任何手段都有其獨特的做用。

簡單地說，人和世界是一種互相刺激和反應的關係。好學生經過使用工具刺激世界，差生經過使用人刺激世界。一種是整合工具，一種是整合人。刺激世界的方式的不一樣，形成了人將來的命運差別。

成功須要方法，有人機關算盡，受盡心靈折磨才能使用的方法，差生居然不費吹灰之力地暈頭暈腦地無心識地就利用了。差生有兩種命運，要麼淪落到社會的最底層，要麼高升到社會的最高層，他們不會與普通人爲伍的。他們獲得的老是比普通人多，儘管有時候很短暫。可是，又有誰能保證苦日子明天就能到頭，而好日子就在明天降臨呢？及時享樂是差生的生存法則和行動指南。

說到底，一些「差生」的出人頭地功成名就是負價值的事情。差生僅僅是把資源集中到了本身的手中，而不是讓社會整體財富增大。社會的進步要看大多數人的生存情況和發展情況。若是差生的整合能力用到社會整體財富的增值上，是對社會有益的。在一個價值扭曲的社會，在一個只看結果不看過程手段的社會，在一我的人競爭的社會，在一個狹隘的社會，儘管一些「差生」的社會價值是負數，卻仍然被無數人羨慕和崇拜。信息是不對稱的，無數人看不到差生成功背後的邏輯，差生不會讓這些人知道，更不會主動告訴這些人，實際上，他們在千方百計隱藏這一切。

固然了，每一個人都是獨特的。不能用一個標準來評價整個羣體，也不能依據一個標準來預測其整體走勢，而是要一個一個分析，一個一個研究。上面說的素質在有些人身上具有，有些就不具有。學習差的緣由也是多種多樣的。「好學生」正像「差生」同樣，在對社會價值的創造上，也不具有自然的優點，人是會變的。社會歷來不拿學習成績來決定一我的收穫的多少。

學生學習成績的好壞，第一在於自身的學習勤奮度，學習方法，學習興趣，學習時間，學習條件，接觸面，學習能力；第二在於教育方法，知識自己，學校，家長，社會，同窗，老師等外界影響。壓力教學法是錯誤的，只有樂趣才能打造出真正有用的學生。樂趣能夠帶來學習效率和效果的飛越。最高明的教育，是讓學生感受不到本身是在學習。

學習的真正價值，在於幫助學生髮現自我，培養整合信息能力、獨立思考能力、自主學習能力、創造能力和分享能力。整合信息能力能夠分辨真假，看透事物本質；獨立思考能力能夠對信息作出有效的判斷和選擇；自主學習能力能夠利用現成的知識去解決各類問題；創造能力能找到更好更優的消除問題和解決問題的辦法，讓問題的解決自動化、流程化、非人力化；分享能力讓一我的具備真正的價值，可以不求回報地幫助別人的人是世界上最有能力的人，這也是判斷一我的價值大小的標準。

另外，一些「差生」之因此成績差，是由於感受學習沒意思，不肯意學。這裏要告訴這些人一個基本的常識。事物的意義，有兩個角度，一是有意思，有體驗，有趣味，有過程，二是有價值，有用，有結果。人們對事情的反應態度，通常是從兩個方面來進行的。一是這件事有沒有意思，就是是否能給本身帶來美好的體驗，本身喜歡不喜歡，有沒有趣味。二是這件事有沒有用，有沒有價值，是否可以給本身帶來好處。不少「差生」僅僅從趣味性來作出取捨，而不知道從價值層面來選擇。這種情況，也給老師們提出了一個須要解決的棘手問題——怎麼才能讓學生們喜歡學習？答案其實早就有了，第一是寓教於樂，讓學習充滿樂趣，知識都是從大天然中來的，大天然是妙不可言的，讓知識和大天然對接，把知識隱藏在趣味背後，把知識用樂趣包裝起來，潛移默化地薰陶學生，給學生以美好的體驗，在遊戲中學，在故事中學，在互動中學，在溝通中學，在親身體驗中學，在過程當中學；第二是讓學生們有一個健全的思惟角度，讓他們不只僅從趣味性上來思考問題，還要讓他們學會從價值上來作出本身的選擇。值得一提的是，在這個世界上，不少人從事的是本身不喜歡的認爲是枯燥乏味單調無聊毫無新意的重複性勞動，他們之因此繼續下去，就是由於有價值，有收穫，可以謀生。所以，若是不讓人們從價值上看待事物，人們就沒法忍耐下去。若是這些人能找到本身感受既有意思又有價值的活幹，那麼這個世界會美好的多，在信息傳播如此便捷的信息時代，這樣的嘗試對每一個人來講仍然是個大問題。小孩子僅僅看到趣味，大人們卻又僅僅看到價值和利益。有一句話頗有名，「興趣是最好的老師」，從意思和價值的角度看，就是說只要學生感受到了學習中的樂趣，那麼就能忽略其餘方面的不快，主動、勤奮而忘我地學習。請問，人們在玩本身喜歡的遊戲的時候，在作本身喜歡的事情的時候，會感受到累嗎？答案是累被忽略了，不被感知了，所以就不累。不只學習是這樣，其餘事情也是這樣。教育學生也要花樣翻新，形式多樣，把學生的注意力吸引到過程的妙不可言之中，避免讓學生乏味。「條條大路通羅馬」，目標只有一個，方法方式卻可不一樣。不少時候，一樣的資源，不一樣的方式，可以產生大相徑庭的結果。還有，沒有誰能對重複性的事情保持長久的興趣。所以，要麼換一種事情作，要麼讓同同樣事情的具體內容具體形式適度變化，保持新鮮感。

還有什麼須要說明的呢？有的，並且是極其重要的一點。那就是，假設教育的結果是讓學生思惟僵化，思想狹隘，知識片面，讓學生成爲任人擺佈的工具和奴隸，那麼好的教育方法只能害了學生。教育的結果應該是培養出有開放心態，獨立思考能力，獨立判斷是非能力，獨立人格，獨立精神，獨立思想，獨立尊嚴，獨立品格，自主選擇的人。總之，教育是要幫助學生髮現自我，造成其本身的人生觀、價值觀、世界觀。一切思想，都是在觀察世界，解釋世界。在思想的世界裏，不能有標準答案和統一答案。統一而標準的答案只會帶來災難。教育不只要教會學生創造價值，更要教會學生體驗世界。創造價值僅僅是手段，而讓人人自由如意纔是目的。

寫這篇文章的目的並不是在鼓勵學生很差好學習，偏偏相反，本篇文章的真實意圖在於告訴學生，若是在學習好的基礎上，同時具有以上幾點成功必不可少的素質，就不只能夠成才，更能夠成龍，才能創造更大的價值，收穫更大的成就，作一個更有用的人。另外，對於「差生」來講，也有必定的激勵意義。差生同時具有了勞動能力和整合能力，將是更好的事情。總之，本文的最終目的，是但願好學生和差生都能全面發展，具有徹底的能力。

最後，對好學生和差生的一點提醒：
1學習學習，學什麼？學習各類命令。全部的知識都是命令，掌握了有效的命令，你就能刺激世界，讓世界作出合乎心意的反應。
2學問學問，要學要問。世界上的不少問題，都有現成的解決辦法和答案。主動地去問，主動地去學，人們很樂意告訴你答案的。可以幫助別人解決麻煩和難處，是一我的的價值所在。價值=有用有做用。
3什麼是技能？技能就是命令工具的能力。工具是人自身能力的擴展和強化。學會使用工具，能夠從弱小變強大，從不能到可能。
4多讀書。讀書能夠開闊視野，書籍告訴本身能夠作什麼，世界上有什麼東西。開闊視野的好處是在之後遇到事情的時候，有能夠參考的對象，不至於茫然無知不知所措。在開闊眼界增加見識的基礎上，也能發現本身能夠作什麼。
5什麼是思惟方法？思惟方法就是你從什麼角度來看待問題，用什麼方法來解決問題。解決問題的方法不止一種，在人生的舞臺上，沒有標準答案。從事物的做用看待事物的價值，只要有用，均可以用。最高明的解決問題的方法，是不讓問題發生，消除問題產生的根源。
6作出你本身的選擇。創造性的選擇是消除破壞性，增進建設性的事情。所以要拒絕破壞性影響，接納建設性影響。活着、活好、活得長久是人判斷善惡的綜合標準。
7不迷信書本，不迷信書本，要看到背後的東西。任何人都有信息上的誤區、盲點和缺陷，書本上的不少東西都是不對的。事物的性質有三種，對、中、錯。不少事情是沒有對錯沒有褒貶之分的，一些人出於自身利益的考慮，不惜把不對的信息硬塞給人們。信息是最容易造假的。
8保持好奇心，世界上的一切都是奇蹟。生物生長的規律是什麼？世界上是否存在人們沒見過的顏色？若是一段距離能夠無限細分，人們怎麼可以跨越無限？我是誰？……思考這些簡單而深奧的問題，你的思惟水平會更進一步。
9隨機應變。時間即變化。一切都在變化之中。對象在變化，環境在變化，位置在變化，狀態在變化，物質能量信息通路都在變化之中。認識變化，認可變化，刺激變化，改變變化。變化的效果效率，決定了你的時間價值大小。
10事物前一刻的徹底狀態+變化規律=事物下一刻的狀態。有準備纔有將來。
11包容差別。因爲信息的不對稱性，並且人們對一樣信息的判斷角度，處理方式和反應也不一樣，不要想固然地覺得你的想法人人都知道和理解。世界上的大多數矛盾起源於誤解、誤會和猜疑，也就是有效溝通不足。學會換位思考，設身處地地考慮問題，同時容納多種思惟角度，是一我的成熟的基礎。
12到處留心皆學問。就目前所知，一切事情的發生都有其緣由，沒有任何事情是毫無來由地發生的。研究背後的驅動力，是認識世界的開始。
13世界上沒有高深的學問。只有基礎的學問。基礎+隨機應變，就學到了所有。
14學習既是在學習命令，也是在學習思惟模式，學習知識，要先學習框架，而後把知識點放到框架中的合適位置。

財富第三極號碼1 王建然 2008年8月15日