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自由學習之大綱

蕭雨濃

羅傑斯對學習原則論述的一個核心是要讓學生自由學習。他列舉了10種促進自由學習的方法。
　1.構建真實的問題情景
　　羅傑斯提出，要使學生全身心地投入學習活動，就必須讓學生面臨對他們我的有意義或有關的問題。
　　2.提供學習的資源
　　羅傑斯認爲，教師也就是學習促進者不該把大量時間放在組織教案和講解上，而是放在爲學生提供學習所須要的各類資源上，把精力集中在簡化學生在利用資源時必需經歷的實際步驟上。
　　好比，僅僅告訴學生在圖書館能夠借到某某書是不夠的。若是學生經過分類目錄查到這本書，可是卻被人借走了，許多學生將不會有耐心或興趣等到書還來時再借。所以，老師須要本身組建一個學生學習所須要的書籍庫和材料庫。另外，學習資源也不只僅限於書本。這是須要注意的。
　　3.使用合約
　　羅傑斯認爲，一種有助於學生在自由學習氣氛中保證學有所得、並對學習承擔責任的方式，是使用學生合約(Student　　Contracts)。合約容許學生在課程規定的範圍內制定目標、計劃他們本身想作的事情，並肯定最終評價的準則。
　　就通常而言，合約包括這樣六個要素：1)決定合約的期限;2)爲合約擬定一個通常的格式;3)收集資料和信息;4)在學生學習過程當中給學生必定的反饋;5)在合約中代表將如何評價學生;6)從一個學生開始，若是成功的話，再推廣到其餘學生身上去。
　　4.利用社區

　　學生能夠利用社區中的資源，與人交流，進行社區研究項目等，從而成爲知識的探索者。好比，學生能夠選擇社區中10個黑人和同等數量的白人進行交流，以瞭解他們對種族問題的態度。再好比，4個學生決定研究洛杉機的煙霧問題，這就是一個社區研究項目。
　　5.同伴教學---學生間的指導與被指導
　　6.分組學習
　　一個大班內，能夠採用促進者-學習小組形式，分紅若干自我驅動的小組，每組人數可從7至10人不等，組長你們推選，一週換一次。教師惟一的職責就是讓學生本身來承擔學習的責任。固然，把大班分紅若干自我驅動的小組，還能夠採起其餘方式，如根據學生興趣來分組。羅傑斯要強調的是：若是教師願意把一般用於講解的那麼多時間和精力放在規劃促進學習上，那就能夠解決看上去彷佛沒法克服的問題。
　　7.探究訓練
　　在變化的社會中，只是擁有有關科學的知識體系對學生來講已經不是學習目的，學生應該成爲探究者。所以，教師應該爲學生制定探究的步驟、創造探究的環境，爲學生探究活動提供方便，從而使學生自主發現，尋找問題答案。
　　8.程序教學
　　儘管羅傑斯否認操做性條件做用的原理(缺連接)，可是他認爲，斯金納提出的程序教學是促進學習的有用工具。
　　羅傑斯認爲，一種編制合理，使用恰當的程序，能夠有助於學生直接體驗到知足感、掌握知識內容、理解學習過程，以及加強自信心。強調即時強化和獎勵，而不是懲罰和評價，這是程序教學的有利因素。可是，羅傑斯也指出，假若程序教學成了思惟的替代物，就會構成真正的危險。
　　9.交朋友小組
　　交朋友小組是造成一種有利於意義學習氣氛的重要方式。這種小組活動的目的，是要使每一個參與者面臨一種與人坦誠交流的情景，從而有助於解除各類戒備心理，以便在人與人之間造成一種自由的，直接的和自發的溝通。
　　10.自我評價
　　自我評價在促進學習中是極爲重要的。自我評價的方式能夠各類各樣，重要的是學習者感受到本身有責任去追求特定的學習目標。