印度人在美國爲什麼碾壓中國人

做者：智課
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開車逆行、插隊、3車道變5車道，印度大街上隨處可見混亂的交通就是一例。混亂的結果也並不經常是壞的，要不說印度是個神奇的國度呢。有人認爲，印度CEO管理的天賦或許就來自於此：在混亂的環境中找到秩序，是印度社會的生存之道。在教育上，Jugaad思想的影響就是：印度學生不接受標準答案，他們很是樂於跟老師爭辯，挑戰權威。老師也很是樂見學生對他的挑戰——由於這意味着「學生得到了自主學習的能力」，這節課的目的就達到了。片中提到，「中國人很擅長‘完成’事情，不像印度人，能言善辯，不羞於表達意見，即便這些意見只考慮了一半，印度人不會等待本身有了完美的想法，纔會去作，而是在作的過程當中完善它。」印度式反思：自我組織的學習1990年起，蘇卡塔教授決定向印度的貧困村莊送電腦，卡拉卡提村是第一站，「雲中學校」就此誕生。這裏很窮，不少孩子連鞋襪都沒有，電腦對他們來講是一件特別奢侈的東西。蘇卡塔教授說，若是這些孩子在成長過程當中沒有接觸過互聯網，將來他們會嚴重落後。可缺老師，少課程，光有電腦管用嗎？蘇卡塔教授說：使人吃驚的是，孩子們開始了自我學習。首先他們會本身發現搜索網站，他們可能會輸入問題，但是看不懂英文，因此他們得學習怎麼讀英文。不是單獨學，而是在一個小組裏學。在「雲中學校」，學生學會了讀英文，學會了使用互聯網和計算機，他們的將來也有了更多的可能性。「雲中學校」採用的教學方法叫SOLE，Self-organised Learning Environment，自我組織的學習環境。若是說在貧困地區，採用SOLE教學法是迫於環境限制不得已的被動選擇，那麼遠在印度果阿海濱的一所條件富裕的國際學校，採用SOLE教學法是徹底積極的求變。學校創始人希爾帕·梅赫塔介紹，她創立學校的初衷是爲了她的女兒：「我發現孩子的自信在不斷降低，我認爲這是過期的教育系統形成的，這種系統老是強調聽從和服從，孩子們應該主導本身的學習之旅。」固然老師會關注學生在虛擬世界和真實世界二者間的平衡。若是他們沉迷於科技，老師會帶着學生出去走走，讓學生了解並非禁止他們使用科技產品，而是必須學會自我調節。從影片中呈現出來的SOLE學習方法，咱們能夠看到兩個重點，第一是「自我」，第二是「環境」。「自我」如今愈來愈普及，國內這幾年火熱的「PBL」，就是基於項目制的學習，強調自主探究。而「環境」每每卻被忽略。學習並非單打獨鬥，一我的就算再牛，能力也有侷限。如何營造一個學習好環境，利用環境優點學到最多最好，從同伴中學習。這是印度的SOLE教育更有啓發的部分。寫在最後咱們衷心地但願咱們的孩子也可以接受這樣的教育，去動手、去創造、去窮折騰，而不是一想到科技教育，就是作題，就是專門的實驗室、昂貴的器材和循序漸進的實驗報告。科學教育應該是好玩的，應該是能夠親手實踐的，應該是讓咱們的青少年擁有創造的眼光和動手能力的。或許咱們今天的學校還沒法如我所願般的快速轉變，但咱們每個物理、化學、天然、科學……老師、甚至是每個家長均可以行動起來，去讓孩子擁有這樣快樂有益的科學教育。我在麥肯錫作合夥人的時候，最後兩年是在咱們硅谷的辦公室。那時候驚奇地發現，麥肯錫北美 600 位合夥人，大陸接受本科教育的居然只有兩我的。而我只能算半個，由於我是在北京選上，轉到硅谷的。而同時期的印度裔的合夥人，居然有 100 個！其中不乏各個細分行業的大領導，並且他們大部分是本科在印度讀的。那時候感嘆在國際精英職場，中國人的百裏挑一，這些常常能夠回國忽悠的「海外人才」被印度留學生甩了 N 條街。每一年北大清華這麼多出國的「高端人才」，每每無非是低級碼農的存在而已。咱們講全球領導力，在人才方面，差的不是一點半點。沒有人才，何談領導力？人才追到根，是教育。印度的總體教育水平其實有不少問題，可是他們的 IIT 這樣的精英教育（注意：精英教育不是有錢人的教育）倒是大規模地產出了可以在全球舞臺上發光的英才。

精選評論（13）
劉序文
劉序文15 天前
因而問題來了 爲啥只算美國的公司而不算中國和印度的公司呢
一個國家以去其餘國家的公司當ceo 這是該自豪仍是憂傷呢